浅谈课改中如何进行幼儿园园本化教学

任燕

摘要：随着新课程改革工作的不断深入与推广，在教育领域掀起了多轮改革工作。基于新课改的背景之下，为切实提高幼儿的综合能力，促进幼儿健康快乐的成长，幼儿园的教育水平必须得到明显的改善。现阶段，为了促进幼儿园教育的高质量发展，教育工作者应该注重立足于园本，将幼儿教育课程进行园本化转变。本文将针对课改背景下幼儿园园本化教学的相关内容开展讨论。

关键词：课改;幼儿园;园本化教学

引言

幼儿教育作为教育系统的先锋与前端，应该受到社会各界人士以及教育工作者的重视。幼儿教育在个人的成长与发育中是处于奠基性的教育工作，因此，必须确保高质量的幼儿教育活动的开展。现阶段，将我国幼儿教育与课改背景进行对比后可以发现，仍然存在着与新课程标准不统一以及课程开发缺乏有效性、幼师队伍专业素养有待提高等问题。为切实解决这些问题，幼儿园的教育工作者就应该注重园本化教学活动的开展，确保幼儿可以在良好的学习环境中健康快乐的成长。

一、幼儿园教学园本化的重要作用

在新课改工作中明确指出，教师团队在教学创新与教育改革上要遵循以生为本的教育理念，做到以人为本、以德为先，多维度的进行创新。因此，社会各界人士应该加强监督与管理，督促幼儿园在教学模式以及教学理念等方面的创新与改革，通过教学园本化的转变，优化与完善原有的幼儿园教学体系，顺应新课改的要求，符合我国教育体系对人才的具体要求，顺应教育部出台的相应政策，让幼儿在启蒙时期受到最佳、最系统、最全面的教育活动。

现阶段在我国幼儿园管理与教学过程中还存在着一些弊端：部分幼儿园在教学园本化转变的过程中处于落后状态，管理者以及教育工作者的自我管理意识有待提高，有些幼儿园在进行园本化教育的转变过程中，还存在着一些误区，而这些问题与现象必然会阻碍我国幼儿园教育改革与发展的进程。因此，幼儿园的教育工作者应该通过不断的完善与创新，提高我国幼儿的教育品质，顺应新课改的要求，加快幼儿园园本化教学的改革速度，为幼儿提供良好的学习环境与学习氛围，促进其养成正确的行为准则，升华幼儿的综合素质。

二、课改中进行幼儿园园本化教学改革的策略

（一）改变传统教学观念，激发幼儿探索兴趣

园本化教学的转变展现出动态教学新景象，教师在幼儿园教学实践的过程中，改变传统教学观念，提高自身的专业素养，应用信息技术水平将园本教学资源挖掘出来并且应用在日常教学活动中，将趣味、多元的教学环境变成幼儿自主发展前提。通过信息技术的应用，吸引幼儿的注意力，让幼儿在自主思考、自主创新的过程中，体验园本化教学的乐趣，并能够调动幼儿积极的进行语言表达，不断与教师建立感情的连接。直观形象的园本化教学内容有助于幼儿形成良好的学习习惯，在教师的引导下，激发幼儿探索园本化资源的兴趣。幼儿教师巧妙运用信息技术，结合园本资源为幼儿创建良好的实践空间，让幼儿一边思考，一边动手，在积极合作以及信息技术的感知下，提高幼儿园的活动效果。园本化课程体系的构建成为课改背景下幼儿园自主创新的良好路径。

（二）创设特色教学活动

現阶段我国幼师在设计园本教学活动时，通常会采用两种方式：一种是幼儿自发形成的，另一种则是通过师生之间的互动共同构建的教学活动。但是无论是哪种园本教学活动的设计，都离不开幼儿的兴趣爱好。在园本教学活动的设计中，需要以学生的学习技能以及认知水平为基础，针对各领域的内容，尽可能的激发学生在该领域的探知欲望，通过积极主动的自主学习，开展园本教学活动。

举例来说，在幼儿园内可以为学生提供的园本生态资源是较为丰富的，因此在幼儿开展寻找自然规律挖掘自然现象的教学活动中，幼师可以根据学生对于自然的好奇以及挖掘知识内容的兴趣，针对幼儿的身心特征，开展相应的园本教学活动，引导幼儿仔细观察幼儿园内所包含的自然环境和生态资源，建立适当的主题，将新的素材添加到语言教学活动中促使幼儿可以感受到自然的讯息，在生态资源的基础上，为幼儿建立一个有助于开展各类主题活动的语言教学课堂。

（三）挖掘园本教育资源

幼儿园时期的孩子在开展学习活动时，会利用该阶段特殊的心理需求，针对未知的大自然，采用探究的方式发觉其中内涵的知识。现阶段我国多处的幼儿园内会设置种植园区为幼儿开展蔬菜瓜果的认知活动提供场所，同时也为他们观察蔬菜瓜果四季的变化提供教学资源。通过将这些生态资源的整合，结合与幼儿开展的互动活动，可以产生一系列拥有目的性的园本主题活动：如春天的花朵、夏天的昆虫、秋天的落叶以及冬天的雪花等等。每个阶段可以根据季节特色以及生态资源所蕴含的内容设计主题，并且基于学生的学习兴趣开展各个领域的园本探究活动。这些拥有季节特色的自然环境，不仅丰富了教学活动的内容，同时对于促进学生口语交际能力以及语言表达能力都起到了较为明显的作用，是促进园本教学的有效途径。

（四）加强专业性师资队伍的建设

在新课改背景下构建幼儿园园本化教学体系的主心骨就是幼师团队，因此，加强幼师的专业性，提高幼师在园本资源的 开发与利用方面的综合能力，是促进园本化教学转变的必要之举。

幼师需要在日常的学习与生活中，充分的了解与掌握幼儿阶段孩子的心理特征与身体机能，然后根据这些特征选择适宜的园本教学资源，让幼儿在自身的认知水平上，可以轻松的接受园本化教学活动，并且随时观察幼儿的反馈，若发现任何不足，要迅速的找到问题，并且利用自己的专业性解决。除此之外，幼师团队必须通过自身的专业素养，具备对园本资源的应用技能，升华自身的教育理念，培养出自主思考、主动挖掘的教育能力，确保后期所开展的园本化教学模式是符合幼儿需求、课改要求并且有助于提高自身教学能力的。

结语

为了更好的促进社会的发展与经济的进步，我国各界人士对于教育领域投入了较多的关注。在新课改的背景下，为了加快幼儿园园本化教学改革的进程，幼师团队应该结合幼儿教育现状，寻找出其中所存在的问题并且探索对应的解决思路，通过进一步的研究，从多个维度挖掘在幼儿教育中可利用的园本化教学资源，促进我国幼儿教育的进一步发展。

参考文献：

[1]张庆玲.园本化幼儿体育课程实施现状研究[J].天津教育，2021（24）：50-51.

[2]杨轶.核心素养下的幼儿园健康活动园本化探索[J].智力，2021（18）：183-184.