情境创设：小学英语教学应有的视角

李超

摘要：英语教学中，创设情境，可以有效地激发学生的自主性、主动性，在真实的情境中调动学生学习的热情，保证教学达到预期的要求。在新课改的背景下，情境教学也是一种全新的教学模式，通过多种途径为学生创设真实的英语情境，为学生假设英语学习和运用的通道，加深学生对认识的感知、理解和运用，培养和激发学生浓厚的学习兴趣，利于学生在真实、接近真实的情境中自主运用所学知识而传递信息、表达思想、自主交际，从而改善沉闷、乏味的课堂氛围，降低学习的难度，帮助学生为英语学习发展打下良好的基础。

关键词：小学英语;课堂教学;情境创设

情境创设是英语课程教学当中非常重要的一种教学方式。情境创设能够促进学生学习兴趣的提高，提高学生的语言感知能力，使学生能够在学习中有更多收获。因此，在现阶段，小学教师在英语课程实践中应该对情境创设价值最大化，以提高教学效果。

一、小学英语情境教学创设现状分析

1.意识不足

在情境创设的过程中，意识不足是非常重要的一个问题。从目前的实际情况来看，很多教师在英语课程教学当中虽然可以积极地落实素质教育和新课改要求，但是在情境创设方面却存在着意识不足的情况，导致情境创设停留在表面，要想达到理想的课程教育效果非常难。这就需要教师在后续教学当中加强重视，这样才能更好地凸显出英语课程教学中情境教学的价值和作用。

2.形式单一

形式单一，也是当前教师在课堂情境创设过程当中非常严重的一个问题。在情境创设的过程中，教师需要根据实际的教学内容来选择恰当的教学情境。但从目前的实际情况来看，很多教师在情境创设过程中都很难达到这一点。比如，在教学开展的过程中，一味使用固定、单一的情境进行创设，无法真正借助多样情境来调动学生的学习兴趣，使学生产生一定的枯燥心理，导致情境创设的价值和作用大大削弱。

3.效果偏低

在现阶段，如何更好地推动教学质量和效率的提高，成为课堂教学开展过程中的方向和目标。但从目前的实际情况来看，很多教师在情境创设过程中的应用效率还偏低。这样的情况是诸多原因造成的。比如，教师在情境创设的过程中并没有围绕实际的教学内容来进行，两者之间出现偏离，导致情境创设无法在教学开展中产生良好的推动作用。这就需要教师在后续课程实践中积极地进行改善，在教学中将情境创设价值最大化地展现出来。

二、小学英语情境教学创设策略

1.情境导入，调动学习热情

学生本身是活泼好动的，所以，教师在课堂教学当中可以适当创设角色情境。角色情境的创设可以更加便于学生投入知识探究当中，从而达到理想的课程教学效果，让学生可以在角色变换中更好地找寻学习乐趣，真正感受到英语学习的价值。课堂导入是教学活动中的第一部分，是能否顺利开展教学的重要环节，是快速抓住学生注意力的关键。教师在课堂导入的教学环节创建相应的教学情境，是让学生对学习内容产生兴趣的有效方法，好的教学情境的创建可以帮助学生更好地理解和感悟所学内容。英语学科的课程标准中就明确了英语教学的主要任务是激发学生对英语的学习兴趣和培养良好的生活习惯，教师在进行实际教学时要充分利用各种教学工具，为学生创建良好的教学情境。例如，教师在对“On the farm”一课进行教学时，先对文本进行研读，然后通过仔细分析教材文本的内容，明确文本的主题和结构。本课的主题是农场，学生可能对农场没有较多的了解，该教师便通过多媒体为学生创建了非常逼真的教学情境，向学生展示农场的场景，包括农场中的动物、植物和工作人员等，让学生对农场形成初步的认识;再给学生播放音乐Alibaba’s Farm，让学生产生想象之后向学生提出问题，引发学生的思考;最后，引导学生进入文本学习，与歌曲中的Alibaba一起探索文本中的农场，通过这种教学场景的创建让学生提高学习兴趣，发散思维，发展想象力，更好地完成教学目标。在这个案例中，教师利用情境创设展开教学，能够有效地把原本枯燥的学习内容生动化，引导小学生在课堂上高效地学习英语。

2.情境导学，优化学习过程

教师在备课时，要在紧密结合新课内容的同时，关注现实生活，注意留意现实中与所教文本的关系，善于利用生活中的素材进行教学。教师录制生活场景的视频进行教学就是一个很好的方法，可以更加方便学生理解和展开想象。例如，教师在对basketball进行教学时，事先准备了学生在操场活动的录像，课堂教学前先夸奖学生的表现，让学生以愉悦的心情开始课堂学习，然后让学生观看准备的视频，向学生提问“Who is playing basketball ？”学生对熟悉的场景很快给出了回答，课堂氛围极为活跃。在这个案例中，教师录制了生活真实场景的视频和影像，让学生产生极大的共鸣，激发了学生对文本内容学习的兴趣。教师要善于使用创建教学情境的教学方法，为更好地进行教学活动做好准备。

3.情境交流，促进语言习得

新课标明确了学生是教学活动的主体，教师应在教学过程中起到辅助作用，因此，教师要充分尊重学生的主体地位，关注学生的学习需求，让学生爱上英语学习，对英语产生浓厚的兴趣。英语学科作为一种语言类教学科目，教学活动中教师与学生的语言交流是非常重要的环节之一。例如，教师在教学时，先让学生对插图进行观察，然后开展看图说话练习，将单元学习顺利导入进来，可以得到很好的效果。教材里所包含的图片资源非常丰富，让学生有了可以学习英语的良好场景，教师要对教材图片进行充分利用，同时适当引入课外图片，进而让学生的视野得到开阔。因此，要想让小学英语课堂教学获得更好的效果，让学生开展更有效的学习，教师就要对教材中所包含的所有资源进行充分利用。教师在开展教学活动时要注意和学生交流的方式，尽量拉近和学生的距离，让学生体会尊重和平等，激发学生探索未知问题的兴趣。平等对待学生并给予其充分尊重的语言交流可以帮助教师更好地走近学生、了解学生、亲近学生，有助于提高教师教学活动开展的成效。学生更倾向于和自己熟识且和蔼可亲的教师交流心里话和问题，良好的学习氛围的形成是保证教学活动顺利有效开展的关键条件之一，教师要注重关心学生的身心发展，让学生在耳濡目染中形成良好的道德品格和与人为善的性格品质。教师应建立良好的师生关系，多给予学生积极的鼓励和有效的引导，帮助学生提高整体的素质和学科核心素养。

在英语课程教学当中，情境教学的运用能够为小学英语课程教学增添色彩，让教学开展更加灵动，使學生在知识探索中不断加深体验。至此，在当前实践教学中，教师就可以加强任务情境、多媒体情境、游戏情境、对话情境、角色情境的创设，来对课程教学的开展起到良好的推动作用，优化学生的学习效果，丰富学生的学习体验，使得理想的课程实践效果达成。

参考文献：

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