初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

吴涛　杨少辉　郑红梅

摘要：教育对于一个国家的未来发展而言是不可或缺的重要因素。科技进步对于教育水平提升的作用是教师不可忽视的。将信息技术广泛应用于教学过程中，尤其是初中数学等抽象性较强的科目，不仅有助于提高教学效率，也能够活跃课堂氛围，激发学生兴趣，并且培养一定的抽象思维。然而在实际教学中信息技术的运用还存在类似过度依赖多媒体、偏离教学主线等诸多问题。因此教师应当采取多元思维，在保证多媒体教学质量的同时，有效规避不足。

关键词：初中数学;信息技术;深度融合

引言

信息技术的使用对于学科教学活动来说，已经司空见惯，很多教师在进行教学设计和具体实践的过程中，都会考虑到使用信息技术的问题，而且是要考虑到如何更加高效的使用信息技术的问题。作为初中数学教师，要熟练地掌握信息技术辅助教学的工具手段，在新课程改革的过程中，强化学生的主体意识，提升学生的主体学习能力，让学生们在积极的主动的探索和建构当中，掌握学科的知识内容，提高学习的效果。

1初中数学教学中有效运用信息技术的重要性

第一，初中数学相较于其他学科而言具有抽象理论性较强的特点，知识点难度随年级升高而不断增加。因此，在初中数学教学中合理运用信息技术有利于学生接受抽象的知识点，端正学生学习数学的态度，激发学生对数学知识的探索与积极性。在教师的引导下形成自己独特的数学思维，帮助学生提升了举一反三的解题能力，从而达到教师预期的教学效果。第二，在初中数学教学中运用信息技术有助于培养学生的创新能力。创新能力贯穿于学生学习的各个方面，从发现问题到解决问题，再到反思问题，学生对于创新能力的运用有助于接纳和反思课本中的理论知识，提高学生的记忆力。所以综合来讲，信息技术在教学中的运用为创新能力的培养提供了良好的外部条件和设施，为提升学生综合素质，促进学生的全面发展助力。第三，信息技术不仅存在与初中数学教学中，也贯穿在学生的日常生活中。教师有意识地使用信息技术进行教学，有助于培养学生运用信息思维的习惯，激发学生对多媒体、计算机、互联网等新兴事物的探索，在日后的学习、工作中熟练掌握信息技术，取得更优异的成绩。另外学生举一反三，运用信息技术解决生活中的问题，有助于提高生活质量，提升生活幸福感。

2初中数学与信息技术深度融合的方法与技巧

2.1善于使用信息技术提高课堂教学的容量

应该提前做好。在利用多媒体课件进行课堂教学的过程中，教师可以引导学生深入分析和掌握这些内容。对于一些需要学生掌握过程和理解思维逻辑特征的内容，教师通过传统的黑板书写方式，引导学生逐步计算。这种方式比较传统，但不可替代。为了掌握许多数学知识内容，教师不应急于成功。让学生循序渐进地遵循老师的思路，掌握数学问题分析和解决的全过程特点。课堂的容量在信息多媒体技术的帮助之下，可以得到极大的拓展，教师可以把提前制作好的课件集中的呈现给学生们，特别是在让学生掌握数学知识的结构的过程中，让学生们能够从知识的结构图当中，了解自己目前所学习的内容与整个的数学的知识体系之间的联系是什么，另外，藉着这些制作好的知识结构图，学生也可以在相对较短的时间内，大量的对数学的概念原理等内容进行集中的比对学习，所以，可以显著的提高学生们学习的效果，节省了很多的时间，也让课堂的容量得到了极大的拓展。

2.2计算机配合突破重难点，适当补充教学内容

在初中数学教学中使用计算机的目的是为了更好地突破课堂上的重点和难点，激发学生的兴趣，增加学生对课堂内容的理解和认知，提高学生的综合素质和能力。因此，在培训过程中，要注意知识点理论与现实生活的统一，牢记教学目的，不能只停留在表面上。教师可以运用计算机适当补充相关内容来辅助提高学生数学能力，包括 Flash 动画、3D 立体模型、几何画板展示与例题相关的图示等，进而突破视觉限制，提升了教学内容的直观性，启发学生多角度观察问题。但应注重补充内容与课堂主题的关联性和与课本内容的主次关系，实现二者的有机融合，也不能为了过多涉及其他无关知识点，导致喧宾夺主。例如教师在讲解《二次函数》这一章节时，可以利用计算机几何画板功能绘制函数图象，随机多次改变x 的值，让学生观察 y 的变化，从而进一步理解二次函数的概念和每个变量的作用。另外，教师还可以让学生分组利用平板电脑进行操作，了解二次函数的应用和与一元二次方程的异同之处。不仅可以提高学生的参与度，也可以锻炼学生的合作能力，促进全面发展。

2.3要用信息技术，促进学生的主动探究的学习行为

在新课程改革的要求和推动之下，教师要培养学生的主动学习和探究学习的热情和行动，要善于使用信息技术改变传统的灌输式教学的模式，进一步的丰富对于学科教学目标的理解，让教学活动更能够促进学生的综合素质的提高。探究学习需要教师给学生们创造一个情境，能够使得学生们在这样的情境和氛围当中对所学习的问题感到好奇，并且在头脑中建构对于问题的理解。再通过具体知识内容的传授，让学生们在学习的过程中感受到学科自身的特点，并且进行一定内容的建构。在学习一些新知识的时候，提出一定的问题，用多媒体的方式展现出问题的情境，以生活化的具体的实例来促进学生们对问题感到好奇，提出疑问。这些在学科教学活动中都是教师常用的方法，因此，培养学生的主动探究的热情和行动，需要教师善于引导，善于启发，善于设置问题的情境，让学生们在学习活动中有更多的收获。

2.4利用网络信息通讯技术发展线上教育

初中数学教学不仅仅依靠课堂教学，教师还应重视学生课后知识的巩固和训练。在传统教学模式中，教师只能通过当天布置作业，次日检查并讲解作业题目的方式巩固课堂教学中的知识点。但这种方式存在学生问题与讲解之间时间差较大的问题。而当今社会信息技术越来越发达，教师应该紧跟时代的步伐，利用互联网、计算机等先进技术发展线上教育。教师可以通过软件每晚在线上布置简单习题，学生完成后拍照上传，并将问题通过留言的方式告知教师。教师选择针对性的问题进行解答，并将学生普遍存在的问题在明天的课程中再进行统一强调，以达到加深印象与记忆并举一反三的双重教学效果。

结束语

综上所述，信息技术教学模式在初中数学教学中具有可行性和重要作用，不仅有助于降低教师的教学难度，也有助于提高学生的学习效率，从而达到提升教学质量的目的。教师应在运用信息技术教学的过程中充分了解学生的特点，尊重学生的主体性和差异性，结合自身的专业素养和学科经验，更有针对性地解决学生的疑问。

参考文献：

[1]张宇蕾.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].数学大世界（下旬），2020（03）：20.

[2]李碧君.浅谈优化初中数学教学的方法[J].科学咨询（教育科研），2015，（06）：79-80.

[3]靳永喜.淺谈多媒体教学技术在初中数学教学中的应用[J].中国教师，2020（S2）：38.

作者简介：吴涛，（1980.7），男，汉，陕西咸阳，本科，中二，中学数学。