多措并举，实现育智与育德的和谐统一

岳金春

小语教材中落实品德教育的内容很丰富，语文教师要善于挖掘语文教材中的品德教育的资源，在传授知识的同时专注德育的渗透，让学生积极主动地、健康地发展，真正体现语文教育的特点。本文从德育资源、深情朗读、情景教学、实践活动等四方面谈谈如何在小学语文教学中渗透品德教育。

一、为有源头活水来

小学语文教学的主要任务是全面提升学生的语文素养，在学习语言文字运用的实践中渗透品德教育，提高学生审美情趣，促进学生形成高尚的道德情操和必备的品格，确保学生全面发展。在教学实践中教师应紧扣语文文本内容，深入解读理解，巧妙挖掘和利用文本中的德育资源渗透品德教育。例如，《丁香结》（人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册）一课，作者从丁香花身上引发感想，发出人生感悟。这是一篇很好的德育素材，在引导学生理解课文内容后，笔者向孩子们抛出了第一个问题：丁香结象征什么？当学生通过课文内容的梳理，明白其象征意义后，笔者继而向孩子们抛出第二个问题：“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考呢？孩子们很快就找到文本中的最后一句话来回答。此时，笔者趁热打铁，刨根问底：你们赞同作者的看法吗？能否联系生活实际谈谈你们的意见。

一石激起千层浪，课堂成了辩论会场。激烈的辩论会上，学生的不同观点的交锋，他们的生活观、人生观显得清晰明了，此时，笔者适时进行总结：你们终究要长大，像雄鹰一样去飞翔，经受磨难，克服困难，接受风雨的洗礼而成长，这样的成长是多么难能可贵呀！

在案例中，笔者恰到好处地挖掘文本中德育资源，通过生成性的师生、生生的互动，巧妙地在语文教学中渗透人生观的教育，在传授知识的同时专注德育的渗透，有效提升学生的学识修养和人格修养。

二、千呼万唤始出来

语文课程具有丰富的人文内涵，每一篇课文的内容都蕴含着一定的德育韵味。朗读是理解文本的一种重要手段。在语文教学中教师要引导学生通过朗读去体会作者笔尖流泻出来的文字所蕴含的思想情感，讓学生与作者、文本产生情感共鸣，进而在理解文本内容中潜移默化地接受思想道德教育，真正地把育智和育德有机地统一起来。

例如，《我的伯父鲁迅先生》（人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册）一文，教师可抓住“鲁迅为自己想得少，为别人想得多的人”进行设疑，引导学生朗读思考。教学中教师可以先让学生了解文章的主要内容，然后引导学生细读文本，理解作者是通过具体的事例来表现鲁迅的这种品质。这样一来，学生更加清晰地了解到蕴含在文字背后的思想内容;接着通过教师的点拨、引导，让学生抓住文本中的语言、动作、心理等描写读出鲁迅在谈“水浒传”时的幽默风趣;读出鲁迅在谈“碰壁”时的无所畏惧;读出鲁迅救助车夫后的愤慨。从而感悟到作者爱与憎、好与恶，对鲁迅先生的品质自然而然地产生敬佩之情，学生通过朗读进行情感体验，情感得到升华，加深了对鲁迅的了解，心中对鲁迅的崇敬之情油然而生，在朗读中渗透德育的目的自然达成。

三、春色满园关不住

宽松的学习氛围能点燃学生的学习激情，提高学生的学习效率，利于学生和谐的发展和形成良好的个性和建全的人格。语文教师要善用多媒体创设学习情境，把语文文本内容形象化，让学生在动态的教学氛围中习得知识，提升素养，同时在情景中接受品德教育。

例如，在《花之歌》（人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册）一课，在教学过程中，教师应善用多媒体创设情境，把不同季节盛开的姹紫嫣红、清香四溢的鲜花装点着人们生活的画面展示在学生眼前。那如诗如画般的奇花异卉在学生眼前形象地展示出来，让学生领略到大自然的美并在脑海中建构画面，唤起了对美的追求，自然就滋长一种愉悦之情和审美情趣。然后引导学生整体感知课文、细读文本，继而播放花儿凋谢的过程，在学生的心中种下“落红不是无情物，化作春泥更护花”积极乐观的种子。之后，教师配乐进行绘声绘色的讲解，让学生在欣赏优美的风景中更深切地理解文本内容。结课时教师可适时引导学生思考：学了这一首诗，你有什么感触呢？从中引导学生确立正确的生活观和人生观。

四、绝知此事要躬行

品德教育是语文教育不可忽视的重要部分，是提升学生核心素养的重要一环。在语文教学中，教师要结合文本内容适时组织一些形式多样的综合性实践活动，结合德育活动主题，引导学生积极参与到活动当中去，亲身去体验德育活动的真正含义，引领学生把文本知识与德育实践有机结合起来，在开拓学生知识视野中提升文化素养，培养学生高尚的道德情操。

例如，《开国大典》（人教版《义务教育教科书·语文》六年级上册）一文讲述的是1949年十月一日开国大典的盛况。教师引导学生快速浏览课文，以小标题的方式抓住课文主要内容，抓住盛会前、盛会中、盛会后的场景来感受广大群众激动、自豪的心情以及热爱领袖、热爱新中国的思想感情，从中领略国家领导人的风采。文本的内容与学生的生活实际距离较远，教师可播放一些国庆阅兵的场景来充实学生的认知，还可结合国庆七十周年的庆祝活动，开展一些与建国有关的综合实践活动来激发学生的爱国热情。在活动中培养了学生“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感，让学生自觉争做一个有道德的人！这样，不仅拓展了文本的内容，让学生获得了文本之外的知识，并在知识获得的过程中产生体验和感悟，在已有经验的基础上有所知、有所得、有所悟。

在小学语文教学中，教师要正确把握语文教育的特点，掌握品德教育的方式，挖掘语文课堂的德育资源，见缝插针，把德育渗透到语文教学实践当中，在传授知识的同时专注德育的渗透，让学生积极主动地、健康地发展，真正体现语文教育的有效性，实现育智与育德的和谐统一。