浅析培养高中学生化学核心素养的策略

魏星

摘要：素质教育理念对教学的要求与传统教育理念有所不同，素质教育理念更加重视学科核心素养的培养，教师要根据实际教学情况，立足于学生的整体发展前景，在确保完成课堂教学目标的前提下，采用科学有效的教学方式开展高中阶段的化学教学，确保学生能够在具有层次性的课堂中，掌握学科必备知识和必备技能。教师应根据化学教材内容，挖掘蕴藏于其中的核心素养元素，让学生能够同时收获化学专业知识和相关专业技能知识，秉持严谨治学的态度对待化学学习，以此实现学生综合素养的有效提升。

关键词：核心素养;高中化学;培养策略

新课标理念下的高中化学教学和以往的教学理念有所不同，其不仅对化学学习质量有要求，还要求以学科核心素养为培养目标。学科核心素养是立足于新型的教学背景下，对教学质量和教学评价提出的新要求，要求学生能够在具体的教学实践中提高宏观和微观分析能力，能够在实验过程中培养科学严谨的治学精神和强烈的社会责任感，成为科学发展所需要的高素质人才。为此，高中化学教师应该根据实际教学情况，探究适宜的教学策略，实现教学目标。

一、化学学科核心素养简介

化学这门学科的核心素养关系到很多方面，不仅仅会联系到学生在课堂教学中掌握学科基础知识和技能，而且还会关联到学生在课堂中树立正确的思想觀和道德观，等等。所以，这门学科的核心素养具有丰富的内容。笔者还把这门学科的核心素养关系到的知识进行具体化，这门学科的基础知识和技能可分为四种：第一种，在学科课堂上，学生养成的创造力和独立思考能力;第二种，在学科课堂上，学生对能量守恒和化学反应有一个准确的认识;第三种，在学科课堂上，有助于学生树立正确的价值观和学习观;第四种，在学科课堂上，学生逐渐形成思想观和责任感。

二、在学科核心素养的背景下高中化学教学的必要性

随着经济的发展和科技的进步，想要在社会中得以长期生存，大家只能通过不断学习知识及新技巧，才能提高自己的各方面实力。随着新课改的实施，高中教育发生了前所未有的变化，教师的教学方式也会发生变化，有诸多教师在积极革新教学方法，实施多元化教学模式。其不仅让学生对知识有一个深刻的了解和认识，还有利于其形成快速答题的思维方法，让学生的学科素养得到提高。相对于学生来讲，具有学科核心素养有一个很大的好处，不仅能够辅助学生处理一些化学问题，而且还能辅助学生进行独立思考化学问题，有助于学生养成良好的学习习惯，进一步熟练掌握学科知识和技能。而且学生拥有了化学学科素养，这就意味着学生形成了自己的正确价值观及道德观，有利于今后学生对学科知识进行深入学习，且为学生将要走进社会打下良好的基础。

三、培养学生化学学科核心素养的策略

（一）情境化策略

想要培养学生的学科素养，要在开展教学活动中，把化学教学内容作为培养核心素养的载体，把情境作为把化学知识转化成化学学科核心素养的重要途径。换句话来讲，在教学活动中教师要根据教学所需，运用多样化教学方式为学生设计教学情境，通过创造情境触发学生对探究化学学科的兴趣，而且促使学生在情境参与过程中自觉探索新知识，无形中受到化学学科核心素养的熏陶。而设计教学情境的方式是具有多样性的，笔者在化学教学中通常会采用这些方式对情境进行设计，比如：生活方式、实物方式、问题方式，等等。

（二）活动化策略

在过去传统高中化学学科教学过程中，教师紧紧把握着教学的主动权，学生被动参与课堂教学活动。在这种教学方式下，化学课堂教学通常会体现出静态化以及惰性化的特点，不但对学生学习化学知识、技能提升带来非常不利的影响，而且对高中化学核心素养的培养情况不敢想象。而活动化与静态化以及惰性化是对立的，它不但能够为学生主动参与探索和研究提供机会，而且还能促使学生在实践过程中主动把化学知识转化成化学学科核心素养。在教学过程中，教师可以组织多样化化学课堂教学活动，比如实验性活动、操作性活动、综合性活动等。像综合性活动不仅能够让学生在化学课堂教学实验中感受到动手、动脑以及操作的趣味，熟练掌握这门学科的教学内容，并且还能为学生提高应用化学知识的频率，在应用过程中促使学生真实感受到化学价值的存在。以KNO？在水里溶解作为教学内容为例，我在课堂上进行教学活动过程中，充分利用实验活动，指导学生结合实验提示去选择相关器材、化学药品等，并且结合实验提示以小组合作的形式组织教学实验活动，这种做法不仅能够促使学生在实践操作过程中对这次实验的深刻理解，还能够促使学生在利用资源过程中形成环保意识，为养成化学学科核心素养奠定良好的基础。在该实验结束过后，我就以处理KNO？废液为话题让学生进行探讨。学生能够把KNO？废液带到家里给植物补充“营养”，同时还对植物的生长情况进行仔细探究。通过这次实践活动，能够增强学生的探索欲望。

（三）意义化策略

在学校开展课堂教学实践活动的目的就是落实对学生的教育，也就是通过在课堂上开展实践活动促使学生在知识层面和技能水平方面取得进步的前提下，丰富自己的精神世界。换句话来讲，在这门学科教学实验活动当中，教师不但要使用具有多样性的教学方式触发学生对学习化学学科知识的兴趣，指导学生真正掌握具有价值性的学科知识以外，而且还对培养学生的人文素养，便于学生在学习知识、了解他人、懂得自我的过程中真实地提升生命的意义。为了落实这点，笔者通常会采用意义化教学方法把道德修养融入课堂之上。在课堂教学实践活动中，会把一些古诗词或经典名句融入其中，比如：“吾将上下而求索”等，趁机对学生实施爱国主义教育。

总而言之，高中化学教学活动应该立足于核心素养的培养，教师不能单纯地传递知识，而应该通过科学合理的教学策略进行化学知识的讲解。教师也不应该将教学目标设定为掌握某项解题技巧，而应该致力于学生学科核心素养的培养，让学生在收获知识与技能成长的同时，提高自身的化学核心素养。

参考文献：

[1]章琳.高中化学学科核心素养培养的实践与思考[J].数理化解题研究，2020（9）：73-74.

[2]李逢春，窦立莉.学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].试题与研究：教学论坛，2020（7）：12.