“双减”后小学语文教学策略

罗彩霞

摘要：自2021年教育实行“双减”政策以来，教育的职能更多地从社会回归到学校，继而一线教师在义务教育中的主导地位、承担责任、面临来自家长和社会的期待也越来越大。很多语文教师都感到难以适应，备课、讲课、辅导功课等感觉无所适从。究其原因，是很多小学语文教师还没有完全走出传统理念，对于过去几十年的重复不变的教学习惯还有所依恋，所以不愿意改变现状，或者不知道如何改变。对于此，本文就结合“双减”政策具体要求，以及小学语文教学内容，来详细谈谈双减后小学语文教学策略。

关键词：“双减”政策;小学语文;学习兴趣;个性化;分层设计

引言：在教学任务没有减，难度没有降，家长期待没有少的前提下，双减工作将给老师的工作带来新的挑战。双减攻策对教师提出了更高的要求，随着作业量和课外补餐的减少，家长和学生对校内教学质量提出了更高的要求，如何在不增加作业量，不增加时间的情况下，给学生更有效地学习，都需要我们认真地去探讨。

一、“双减”政策概述

“双减”政策是2021年发布的文件，在《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中，其文件对于“压减学科类校外培训”、“减轻学生的学业负担”等有明确的说明，也是在该文件指示下，当前教育领域掀起了一股新的改革浪潮。随着学生校内时间的增多，教师更应该有创新的教学手段才能不断满足学校教育的多样性，也只有这样才能更好地提升学校的教育质量，要学生愿意呆在学校学习。学生学习效率的提升应从改变教学的方式，运用高效趣味的授课工具，新颖创新的授课方式来提高授课质量和学习兴趣。课堂上除了一对多的讲解，还需要同伴互助，小组共学，让每个孩子都在场。课后作业除了双基练习，还要有灵活的主题活动项目学习特长发展，让每个孩子都喜欢，在保证孩子们基础知识学习的基础上，如何通过学校日常教学来实现新突破，如何通过课程培养孩子们的多元能力，在有限的课程中开展创新课程，这些都是任重道远的任务，也是教师专业能力提升，开放心态眼界的过程。

二、“双减”政策下小学语文教学的策略探析

1、从学生兴趣着手，缓解学习压力

兴趣作为小学生的学习动力，小学生在对感兴趣的事物上所投入的时间、精力、注意力等都是天然的，是非常固执地，积极性也是非常高的。因此，在语文教学设计中，教师也要抓住学生的这一特性，巧妙利用起来，让小学生将对趣味性事物的兴趣热情逐渐转移到对趣味性任务的完成之上。如此一来，教师就要在语文教学设计上多下功夫，精心设计，既要确保语文教学设计符合教学要求，能够发挥语文教学的教育效用，又要尽量使语文教学充满趣味性，让学生感受到语文教学中的乐趣，进而促使学生快乐学习，快乐参与。

小学生本身动手能力、创新能力等都是有一定个性基础的。因此，语文教师在设计作业的时候，不要一味的只关注字词句段、记忆背诵，也不要一味的只采用死记硬背一种方式，要注重多元化开发，多样化设计，想办法激发学生的多种感官，让学生参与实践，在实践中，促进语文学习理解，达到作业的设计目的。例如，画画、歌唱、找资料、角色扮演等实践性较强的作业方式，既有趣味，又有實践意义，还能够调动小学生的积极性。

2、强化互动，提高学生主动性

主体参与作为学生学习的内在动机，其能够从内因角度来驱使学生合理安排时间、精力，自主展开学习提升活动。在班级教学中，教师需要转变教学思维，改变以往的机械性训练模式，运用趣味化的引入，集中学生的注意力，然后设计灵活的课堂教学活动，让学生在更加灵活地课堂氛围中，展开学习互动，促进语文课堂教学的效果以及质量的提升。

例如，小学语文教师可以根据课文内容，设计一些灵活的课堂学习互动，让小学生在课堂互动中，轻松愉快的完成课文学习。在小学课文中，有很多故事都比较适合角色扮演，如《小白兔和小灰兔》、《蓝色的树叶》、《晏子使楚》等，通过角色扮演，能够让学生在亲身体验中，在语言、动作、神态、表情等的模仿中，更深入的领悟课文内容，展现课文，实现情景再现，以更加真实的情景带入感，让学生真正的走入角色之中，走入课文之中，去获得更深刻、更真实的理解和感触。例如在学习《坐井观天》一课后，教师可以组织学生，分别扮演青蛙和小鸟，以对话的方式，表演课文内容，场景还原青蛙在井中的视角，妙趣横生。如此教学，学生的互动性目的达到了，课文深刻理解的目的也能够达成，并且，学生的学习主动性，思维活跃性都能够得到相应的锻炼和发展。

3、合理利用信息化，提高课堂教学效率

运用多媒体手段，运用计算机、互联网等媒介，将现代信息技术手段融入语文教学，促进语文教学的改革优化，是当前提高语文课堂教学质量的有效策略之一。从信息技术的优势来看，其一，信息技术能够辅助语文教学，让语文课堂更加生动、形象、直观，增强教材内容的感染力，能够激发小学生的学习兴趣。其二，信息技术可以为语文教学带来更丰富的素材和资源，不管是教学方案、创意资源也好，还是图片、文章、书籍、视频、音频等资源，都对语文教学来说有着巨大的作用。其三，信息技术可以跨越时空障碍，促进学生的认识活动更加自由，更加灵活，学生的思维也会在信息技术的影响下，由感性向理性飞跃。

具体来说，学生使用信息技术，不仅可以实现资源的丰富，如图、文、声、像并茂的电子读物阅读资源的随意拓展，丰富的百科检索能够为小学生的求知提供帮助，在落实“大语文”的教学观方面功不可没。例如：在教学《植物妈妈有办法》一篇课文的时候，教师就可以利用多媒体手段，为学生形象化的展示蒲公英、苍耳、豌豆等的植物图片，甚至，教师还可以利用信息技术手段，寻找一些互联网上关于植物繁殖秘密的纪录片，带领学生通过视频，直观了解植物的神奇的繁殖秘密。如黄豆等一些豆科、大戟科、爵床科和葫芦科的植物，会采用“弹射传播”的方式，来实现种子的远程旅行。教师可以通过视频，让学生更清晰的观看了解到植物的弹射传播的神奇瞬间。如此，学生在直观的认知中其对于课文的理解会更加深刻，不仅课堂学习更有乐趣，学生的学习积极性也会更高。

4、优化作业设计，提高学生体验感受

对于作业设计，各地也出了一些新奇的点子，如有的地方推出“自助餐式作业”、分层作业等。如语文教师可以根据班级学生的特点，以及学习情况，结合学生的不同学习掌握程度，根据不同的重点和目标，设计一些不同的作业，精心设计编写特色作业。在作业内容设计上，教师按照基础达标、能力提升、思维拓展三个层次进行划分，体现了分层设计的作业要求。并且，教师在布置作业的时候，会根据多项因素综合考虑，设计多种作业，让学生可以根据自己的情况，自由选择，让学生有更多选择空间。对于教师来说，要求教师要依据课程内容、教学目标、重点难点等，设计出多个层面的作业，对作业目标进行分解，以不同的题型、多样化的作业形式、不一样的作业内容，组合形成多元化的作业，供学生自主选择。简单来说，就是教师提供给学生多项作业选择，学生自由选择。细细分析其原理，就是要实现让学生喜欢作业，挑选自己喜欢的，然后再积极性的驱使下，主动完成作业，乐于完成作业。

如对于小学《秋天的雨》一课的学习，教师可以设计一些不同层次的作业，如对于基础能力较好的学生，教师可以鼓励学生学以致用，大胆仿写一篇文章，可以写秋天的叶、春天的花……对于学习能力较弱的学生，教师可以引导其仿写一些简单的句子，如课文中的比喻句、拟人句等，鼓励学生仿写句子即可。

三、结束语

总而言之，教师必须要不但钻研探索，把课堂归还给学生，关注教育改革趋势，深入分析教学问题所在，认真研究教学改革之道，在“双减”政策的指导下，努力实践落实，并不断改进优化，促进小学语文课堂教学取得更大的成功。

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