初中语文古诗词教学中育人价值的挖掘与渗透

支秀珍

【摘要】古诗词是中华传统文化中的精髓，古诗词中蕴藏着丰富的内容，能够对学生起到全方位的教育作用，所以在教学的过程中，教师应当充分挖掘其中的育人因素，对学生进行教育，从而树立学生良好的品行，培养学生勇于探索的精神，进而实现立德树人的教育目标。但在教学过程中，很多教师却并未将古诗词的育人功能体现出来，学生虽然了解了古诗词中的知识点，但却并未对此进行深入探究，使得古诗词的育人功能无法最大化体现。鉴于此，本文就“初中语文古诗词教学中育人价值的挖掘与渗透”这一主题进行论述，希望借此推动初中语文教学工作进一步完善与发展。

【关键词】初中语文;古诗词;育人

古诗词是中华文化的瑰宝，而且先行的初中语文教材当中也编入了大量的古诗词，含有极高的育人价值，其中在心理健康教育方面、道德规范教育方面、爱国主义教育方面体现的最为明显，所以教师应当在教学的过程中分析解读古诗词当中的育人因素，体现出古诗词的育人价值，进而提升学生的语文学科素养和综合素质。具体来说，不同类型的古诗词都有一定的育人价值，教师应当充分研究古诗词的内容，探寻相应的育人主题，以便完成立德树人的教育目标。

一、心理健康教育方面

心理健康教育主要针对初中生的心理和人格，旨在培养学生自尊、独立、自信、坚强的人格。在教学的过程中，教师可以使用感怀类的诗歌对学生进行心理健康教育，感怀类古诗词大致六个主题，分别包括吊古伤今、建功立业、人生理想、怀才不遇、针砭时弊、缅怀旧人。例如，教师在带领学生学习南宋诗人陆游的《卜算子·咏梅》时，除了要让学生学习这首诗歌借物喻人、托物言志的创作手法之外，还要通过其中名句“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”来进行心理健康教育，让学生明白梅花饱经风霜，却依旧坚贞不渝的品质，并通过此了解诗人的经历坎坷却不与世俗同流合污的宝贵品质。同时，教师还可以为学生补充说明这首诗歌创作的时代背景，即金人入侵，内有佞臣，然后结合时代背景继续说明诗人的抗争精神，引导学生对此进行学习。此时教师便可引入心理健康教学，同时诗人的事迹和诗歌的内容对学生进行心理健康教育，结合理想这一主题进行教育，引导学生成为“有理想、有担当、有本领”的三有青年。不仅如此，教师还可以借此进行更加深层的教导，让学生谈一谈自己在生活中遭遇的挫折，并借助“梅花”这个意象展开抗挫折教育，树立学生坚强的品质。

二、道德规范教育方面

道德规范教育包括对学生的家庭美德、社会公德、个人品德三个方面。在家庭美德教育中，主要需要教师向学生传递尊重父母、体谅父母的价值观;在社会公德教育中，则需要教师向学生传递保护公共财产、保护自然环境、关心集体等价值观;在个人品德方面，则需要教师向学生传递勤劳、合作、诚信、勇敢等价值观。只有对学生进行了全方位的道德规范教育，才能够使学生真正成长为拥有优秀品质的新时代青少年。为此，在教学的过程中，教師可以选择一些送别或思乡为主题的古诗词对学生展开道德规范教育。比如，教师在带领学生学习唐代诗人李白的《送友人》时，带领学生分析诗中的内容，在李白看来，友人在于自己分别之后，就会像“孤蓬”“浮云”一样，不知飘向何处，再结合寓情于景的创作手法，委婉的表达了诗人对于友人的不舍，感人深切。此时，教师就可以向学生传递珍视朋友，珍惜友谊的价值观。再如，在带领学生学习《黄鹤楼》这首诗歌时，就可以让学生品味诗词内容中体现的思想之情，引导学生要对自己的故乡、对自己的家庭有强烈的归属感和浓烈的热爱。

三、爱国主义教育方面

爱国主义教育主要是为了培养学生的家国情怀以及报效祖国的指向，所以在教学的过程中，教师需要结合具体古诗词的主题来对学生进行教育。描写战争、边塞的诗歌可以抒发保卫边疆、为国杀敌的情怀;感念山河的诗歌则可以为向学生传递热爱祖国的价值观;描写对建功立业的渴望的诗歌则可以向学生传递报效祖国的志向。教师可以借助这些诗歌向学生开展爱国主义教育。比如，教师在带领学生学习北朝民歌《木兰诗》的相关内容时，可以引导学生分析花木兰替父从军的表面原因和深层原因，从而体现花木兰保家卫国的决心和在战斗中的英勇无畏。同时，教师可以结合时事开展爱国主义教育。比如，教师可以向学生介绍在加勒万河谷地区爆发的边境冲突，以及在冲突中牺牲的解放军战士，借此引导学生热爱祖国，学习戍边战士为了保护祖国领土完整不被侵犯而不怕牺牲的英勇精神，从而让学生心中产生浓厚的爱国热情。

综上所述，古诗词是育人的好素材，教师应当在教学的过程中利用好古诗词，挖掘其中的育人因素，对学生展开全面的教育，让学生不仅能够从古诗词中积累古典文学知识，也要引导学生学习其中的深层内容，从而让古诗词的育人功能最大限度的体现出来。

参考文献：

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[2]刘桂玲.中学语文课程育人策略初探——以初中语文古诗词教学为例[J].语文天地，2021（09）：67-68.