高中化学个性化作业评价实践

陈绪广

【摘要】对于化学这门课程来说，学生仅仅利用课堂的时间不足以对化学知识进行有效掌握，教师要在课后布置作业帮助学生复习知识。根据新课改的要求，教师布置作业时要科学、合理的设计个性化的作业，使学生在完成作业的过程中可以更深层次地理解所学内容。基于此，笔者根据多年教学经验，从自我评价、多样化评价方法以及评价标准多元化三个角度入手，浅析高中化学个性化作业的评价策略。

【关键词】高中化学;个性化作业;评价方法

众所周知，任何一门学科的学习，都是要服务于生活的都好化学的学习也不例外。纵观现在的社会生活，人们的衣食住行已经与化学息息相关。而当代的教学理念越来越重视学生的课后作业。学科和生活进行紧密相连。从生活中体现学科的价值，这种学科知识去服务于生活。那么如何让学生学好化学这门学科呢？教师不仅要在课堂上岭多元化的教学手段进行教学，还要在课后布置段话的作业让学生完成，在完成作业过程中学生可以更好地再一次巩固所学内容。这样可以让学生更深层次里写化学知识。

通过自我评价，发挥学生的主体地位

众所周知，在传统的高中化学作业评价的过程中，教师主要根据作业的参考答案，对学生完成作业的情况进行评价，这样的评价方式是较为客观的，因为其只关注答案的正确与错误，没有对学生完成作业的时间，对作业的掌握程度进行有效评价，这导致了学生在学习过程中是被动的状态，长期重新丧失了对化学学习的兴趣。那么，教师要在评价过程中，让学生通过自我评价的方式，提高对化学的兴趣。另外，教师还要在课堂中将学生视为课堂的主体，这样可以提高学生的学习能力，进而改善学生的学习方式，提高化学的教学质量。

例如，教师在教学“食物中所含的有机物”的时候，教学目标：让学生了解化合物的分类及糖类、油脂的化学元素组成及其在人体内的变化和体会化学对生命活动的重要意义。还要让学生学会用化学方法检验淀粉、蛋白质的存在。培养学生从生活中获取信息的能力，并从获取的信息进行处理。教师可以让学生通过小组实验，并与他人进行交流与讨论，从实验中获取知识，逐步形成良好的思维能力和动手做实验的好习惯。基于以上教学目标，教师可以进行综合性作业的设计：可以让学生在刻下收集家里厨房中常见的食品、调味料品的包装袋，并调查其所含物质分别属于哪类物质，是否有分类不明确的，并记录下来。比如碘水、胶头滴管、面包片、米饭、土豆片、苹果片等。做好的记录要写到作业本上，还要写清楚是用什么东西做的实验，最后还要让学生写通过实验获得了哪些知识。

二、通过多样化评价方法，提高学生的学习积极性

随着教育行业的改革，新课改提出对于高中化学的课堂来说，教师要积极倡导学生运用合作的方式完成学习任务。因此，教师在授课时，要注重作业形式的多样化，作业评价的多样化，要让学生运用探究式的学习方式，通过自主学习、合作，学习等学习方式，拦乘个人任务、小组任务等多种任务，这样可以提高学生的探究能力，与此同时，在合作学习过程中，也可以培养学生的团队协作能力。

例如，教师在教授“化学能和电能相互转化”这一课程的时候，教学目标：要让学生理解原电池原理，判断原电池的正、负极，能正确书写电极反应式，掌握组成原电池的条件，还要培养学生的探究思维，培养学生对实验的观察能力、分析能力、设计能力。还要培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学方法。教师可以基于以上教学目标，布置一些小组探究性的作业，比如，教师可以根据教材的活动与探究的实验室，锌片与铜片间用电流表连接后，插入稀硫酸中，观察电流表的指针。会有什么现象。教师可以让学生在运用合作的形式在课后对实验进行实践，并且完成合作性任务。这样不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还可以锻炼学生实践动手的能力。

三、评价标准多元化，关注学生的个性发展

众所周知，每一位学生都来自不同的原生家庭，自然学生的学习习惯以及生活习惯都是不同的，那么，教师在给学生上课时，要多关注学生的心理特征，根据不同学生的心理特征进行方程，从而布置个性化的作业，并且在评价过程中，也要根据每个学生的优缺点进行综合评价，还要运用不同的教学技巧以及作业形式，附近学生全方位发展。

比如，教师在教授“苯酚”这一课程的时候，教学目标：通过课堂，要让学生写出本分结构、说出本分的物理性质、写出本身的化学反应。还有能举例鉴别苯酚的方法，了解苯酚的用途。通过课堂观察、演示实验及视频能归纳和分析实验现象，培养观察，分析问题的能力。透过现象看本质，树立结构决定性质的化学学科思想。通过课堂实验，激发学生对化学的热爱和好奇。教师可以进行一次章节测试，在测试过程中，要通过对学生的观察，了解学生对本章节内容的掌握程度。最后，教师评判试卷后，布置课后个性化作业，要根据学生的不同情况进行布置，使得学生整体共同进步。

综上所述，一个个性化的作业设计，是非常有必要的，這样不仅可以使学生可以更深层次地掌握化学知识，还可以提高学生对学习化学这门学科的兴趣。通过作业，教师也可以得知每一位学生对化学知识掌握的程度，从而照顾到每一位学生的学习，提高课堂效率。

参考文献：

孙永清.高中化学个性化作业设计[J].中学化学教学参考，2020（16）：18-19.

王奎田.对高中化学个性化作业评价的研究[J].祖国，2017（17）：279-280.