小学数学课堂教学中学生学习兴趣的激发

冯艳美 贺宇霞

【摘要】小学生对一种新语言的学习往往容易产生浓厚的兴趣，他们的注意力很容易分散，只有对感兴趣的东西才能集中注意力。而课堂是学生学习的主要场所，要使他们喜欢这种场所，教师必须想方设法调动学生的学习兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学习积极性，让他们主动参与到教学中。

【关键词】课堂教学;小学数学;激发学生;学习兴趣

由于数学的抽象性和严谨性，以及原有教材割断了数学与生活的密切联系。有些教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为直接地体现在学生的学习活动之中，说到底就是激活课堂，引领学生最终实现一种积极向上，富于激情和趣味的学习。新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的，富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，促成学生自我发展，我认为可以从以下几方面入手。

创设教学情境，激发学习热情

心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。首先，情境的创设可以使原有抽象的学习内容变得生动、直观、真切，有利于学生产生身临其境的感受，进而引起情感上的共鸣。

二、激活知识积淀，促進自主探究

新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学平行四边形面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的长方形面积计算公式是怎样得到的？思考能否把平行四边形也转化为以前学过的图形而推导出平行四边形面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流;最后评价统一，补充完善各组的思维方法。通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲自体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠已有的知识发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验。

三、丰富情感体验，形成积极态度

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。在课堂教学中，如果缺乏情感参与，就感受不到情感魅力，就是一种缺乏灵魂与活力的学习，所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。

四、尊重个体差异，加强实践操作

动手操作活动是学生主动学习的一种活动，它易于促进学习兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生六人组成一小组，每人先画一个三角形，然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。最后，我让学生拼一拼：把剪好的三角形纸片的三个角分别剪下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。

作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣

数学作业的批改，人们习惯于单纯的来评价学习思维、学习成绩，这既影响了师生之间思想、情感的交流，又直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣。

有的学生经常由于粗心而出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点，如：“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，我就会在作业的评语中这样写到：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”如果他再进步了，我就会写到：“好样的，孩子，我为你感到高兴！”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。

综上所述，教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，是教学成功的关键。