“双师型”视角下高校体育教育专业学生教学能力培养策略

王彩 吴晓晨 伍秀石

摘要：“双师型”教师指既具备职业教育教师的“理论型”素质特点，同时也具备社会服务、技术服务等“技能型”基本素质的复合型人才。“双师型”理念的提出，为广大教育工作者的专业发展提供了新思路，培养了大批职业技能型优质教育工作者。高校体育教育专业重在培养体育教育工作者，并让这一群体可以服务基层体育教育的进步与发展。本文从“双师型”理念视角出发，提出针对高校体育教育专业学生教学能力的培养方案，旨在为中小学体育教师队伍综合素质的提升打好基础。

关键词：高校;体育教育专业;基础教育;教学能力;培养策略

“双师型”教育概念的提出，让教育工作者朝着专业化的方向发展。本文从“双师型”教师的培养视角出发，提出高校体育教育专业学生教学能力的培养策略，以培养具备专项素养的高素质体育教育人才，为基础教育工作提供服务和支持。

1“双师型”视角下高校体育教育专业学生教学能力培养现状

1.1重理论与技能教学，轻视教学能力培养

高校体育教育专业培养的是未来投身教育工作的群体，为确保体育教育的长远发展，这一群体体育教学能力的掌握情况尤为重要。但从“双师型”的大背景出发，高校体育教育专业的教学实践，对体育教育专业学生的关注度不够，主要表现为高校体育教育专业的教育工作侧重点在体育理论和相关技能上，以教材为核心，以理论框架为主要切入点，对体育教育专业学生的教学能力重视程度十分有限。例如，在高校体育教育专业的一、二年级，更多的教学重点是围绕体育项目的技能教学，考核中技能占比60%，理论占比40%。进入三、四年级，教学重点依旧是以技能强化为主，对理论知识的教学、实践技能如何应用到教育实践中的关注度不足，导致知识的衔接紧密度大打折扣，教学内容与学生教学能力强化不匹配，出现矛盾点。

1.2重学科理论知识教学，轻教育教学理论知识强化

在高校体育教育专业中，针对学生的教学更多的是以理论学习为主，无论是在课时安排还是在学分方面，理论内容都占较大比重。但这种过分关注理论知识的教学，虽然专业内学生的理论知识的专项素养均能得到强化，但实践效果十分有限，所展现出的效果也并不理想。其他课时数的融入不足，导致专业内学生只懂教育理论，对实践技能和教育心理等方面的内容把握不充分，同时涉及教学实践的各项基础能力的教学在专业中所占课时有限，也严重影响了高校体育教育专业学生教学能力的提升，使其无法适应未来中小学教育对专业体育教师提出的新要求。

2“双师型”视角下高校体育教育专业学生教学能力培养要点

2.1基础知识与教学技能

从教育学的理论视角出发，体育教师首先要掌握基础的理论知识，包括运动生理学、运动心理学等，其次在具备一定的理论基础后，再进入到运动技能的强化阶段，最后拥有一定的教学能力，能够将所学内容转化到具体的教学实践中。随着体育教育受重视程度的提升，高校体育教育专业的人才培养显得尤为关键。对其教学能力的培养，理论知识和教学技能是关键。

2.2语言表达能力

師者，传道授业解惑。教师的一言一行都要保持严谨，成为学生的典范。为此，高校体育教育专业教师在开展教育实践中，要保持良好的语言表达能力，能够围绕专业内的教学内容清晰地传达知识点，达成教学目标。教学语言的使用要有条理、连贯、内容完整，能够带给高校体育教育专业学生积极影响，教师可以将关注点放在学生语言综合能力的强化上面，在课堂教学实践中有所侧重，重点围绕学生的语言表达能力进行专项训练，以此来保证高校体育教育专业学生在未来投身到基础教育工作中具备良好的语言表达能力，为中小学生理解体育，感知体育的魅力打好基础。

2.3教学实施与组织能力

“双师型”教师目的是为高等体育教育专业的发展服务，这一群体的教学实施和组织能力，关系到高校体育教育专业的教育有效性。目前，高校体育教育专业肩负重要使命，针对教师的教学实施和组织流程框架趋于完善，这得益于“双师型”教师的培养。对高校体育教育专业学生而言，教学实施与组织能力是其未来投身基础体育教育工作的主要教学能力，该能力状况如何，对中小学生的体育学习体验有直接影响，因此要高度关注专业内学生的教学实施与组织能力的强化，从而服务未来体育教育工作的推进。

3“双师型”视角下高校体育教育专业学生教学能力培养策略

3.1优化体育教育课程结构体系

在当前高校体育教育专业的课程结构中，内容主要是以理论和实践知识为主，但这些内容都是从一个理论性的视角切入，目的是让学生初步了解课堂教学的内容，对如何将理论知识和实践技能运用到教学实践中的教学内容，在高校体育教育专业的强调和呈现并不完整。因此，高校要协调好具体内容，从多层面出发，如在体育教育课程体系和基本框架中，需要适当地增加实践课程的比例，保证课程设置比例更契合学生的成长需要。在主干课程的优化层面，要积极渗透实践性的知识点，赋予学生更多实践机会，让学生的教学能力得到强化。

3.2构建专门化的教学能力培养模式

为突出教学能力的培养重点，可以尝试在高校体育教育专业的教学实践中安排专门化的教学能力培养框架，着重对学生进行教学能力的专项强化。例如，可以安排专项教师来提供支持。将教学能力的培养纳入高校体育教育专业的整体课堂框架，对学生教学能力的强化有重要作用，让传统的教学空间得到优化，使学生在教学能力方面有明显增长，从而在日后进入职业岗位后，可以更加从容地应对挑战，让高校体育教育教学能力的培养模式发挥重要作用。

4结语

随着近年来体育教育受重视程度的提高，对体育教师的综合素养提出一定要求，迫切需要大批优质的体育教师投身于基础教育工作中，高校体育教育专业面临较大压力。为此，针对高校体育教育专业学生教学能力的培养与强化，成为保证体育教育长远发展的关键。

参考文献：

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[2]陈利艳，杨潇.核心技能视角下高职体育教育专业学生田径课程教学能力培养研究[J].现代职业教育，2020（35）：146-147.