基于信息技术核心素养的“互联网+”环境下的初中信息技术教学模式的探索

李昕

摘要：以互联网、大数据、云计算、人工智能为代表的现代信息技术，正悄然重新定义学习内容，重构学习范式，对信息技术教学提出全面的改革和创新诉求。本文根据信息技术核心素养和“互联网+”教育环境下初中信息技术课堂的特点，探究和提出了基于新型课堂教学模式。

关键词：互联网+;信息技术;教学模式

《普通高中信息技术课程标准（2017 年）》把信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任，作为信息技术学科的四大核心素养。信息技术素养也是进入“互联网+”时代以来，提升我国素质教育质量、优化教育水平、增强人才竞争力和复合能力的保障，对信息技术核心素养教育的实施迫在眉睫。

1、“互联网 +教育”的背景

初中阶段是学生动手能力、想象力和创造力都较强的阶段，在这个时间段打下良好基础，对于学生长期的信息技术学习具有重要意义，也决定着学生能否适应下一阶段的学习。创新是互联网时代的核心力量，“互联网+教育”让我们的教学模式朝着网络化、创新化、智能化方向发展，实现了资源共享，优势互补。因此，初中信息技术教学也应该顺应时代的要求，遵循“教育为体，互联网为用”的原则 ，结合教学的实际情况，探究更新更多的“互联网+”环境下初中信息技术课堂教学模式，培养学生的信息素养和学科思维，以提高初中信息技术教学的效果及质量，推动信息技术教育的改革与发展.

2、基于“互联网+”的信息技术教学模式探究

2.1利用在线学习平台的功能优势，设计学生自主学习的课程资源

“互联网+”时代的到来，大量的在线学习平台应运而生，在线学习平台课程资源丰富，我们可以根据学生的特点和自身条件，借助在线学习平台，挑选适合初中学生的个性化学习资源，例如网易公开课、腾讯课堂等，里面的资源丰富，课程全面，还有专门针对不同教学内容的在线学习平台资源库，编程教育的编程猫平台，Photoshop等软件学习的我要自学网;教师也可以自己设计“导学案”，录制、剪辑微课或导学视频，发给学生用作课前自学指导视频，帮助学生完成学习、自测。这种支架式教学方式，可以培养学生的问题解决能力和自主学习能力，从而达到培养学生核心素养的目的。

2.2借助网络平台，提高教学的互动性

在“互联网+”的环境下，初中信息技术课程应当与现代的网络环境相结合，并以此为基础创设网络化的教学情境，以充分发挥互联网信息技术中的互动性，提升学生的学习效果。根据新课程体系的要求，数字化教学模式开展，可以借助QQ、钉钉、腾讯文档等网络平台进行教学互动、学习资源共享、学习评价等行为。例如，学生在网络平台留言提问，教师对问题整合并公开答疑解惑;钉钉的在线作业提交和批改功能，啊哈编程等青少年游戏化编程教育平台，利用游戏化的教学情境吸引学生的学习兴趣，同时教师可以实时掌控学生的作业完成情况，从而调整教学进度，大大的提高了教学效率。

2.3借鉴“翻转课堂”教学，搭建学生合作学习平台

翻转课堂在现代化教学中应用广泛，在此课堂模式中，学生成为教学的主体，教师则负责引导、解惑，与传统教学方式有所不同，学生和教师就像在展开一场研讨会，教师与学生能够通过相互研究、讨论等方式，将课程中的重难点问题解决。

教师可以在线上发布学习资源，让学生自主探究学习，学生创建合作学习小组，搭建合作学习平台，在划分安排小组时，采取就近原则，男女搭配，4-5人为一个小组，小组间公平竞争，组内推荐一名组织能力强且学习基础好的组长，组长带领小组进行项目探究和学习。在线上自主探究学习过程中，组员之间可以随时在合作学习平台上互动交流，完成线上测试或提交学习成果;线下学习时，教师创设情境，提出任务，最后分组进行成果展示。

2.4采用互联网技术实现课堂学习效果的高效、及时评价

传统的学习效果评价注重使用作业题目对学生学到的知识和技能进行测验，互联网具有高效连通的特点，能得到学生学习效果的即时评价与反馈，对教师更有针对性、更高效地实施课堂教学具有重要意义。在“互联网+”教育的环境下，我们可以对学生线上的学习内容、进度、过程、成果等几个方面进行评价打分;小组合作探究之后，利用网络多人协作在线编辑文档（石墨文档、腾讯文档等）的功能实现小組之间和组内成员之间的学习评价;翻转课堂中项目成果展示，线下测试（作品创作）可以利用网络展示平台（钉钉班级圈、QQ群投票等）进行展示，让学生用投票的方式评价作品。这些线上线下评价相结合的方式，利用互联网技术帮助我们实现了课堂学习效果的高效、及时评价。

“互联网+”教育环境下，对学生的信息技术知识水平及能力提出了更高的要求，初中信息技术课程教学也应与时俱进，采取基于“互联网+”环境的教学模式，利用在线学习平台，创建网络化的教学情境增加教学互动性，同时借鉴 “翻转课堂”教学方式，创设实践和合作学习的机会， 根据信息技术核心素养的要求，利用网络技术进行学习效果评价，促进学生的全面发展，提高初中信息技术教育课程教学的成效。

参考文献：

[1]陈泳.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].现代信息科技，2019，003（009）：129-130

[2]张向梨. 基于POGIL 的翻转课堂学习活动设计与应用研究：以高中信息技术课堂为例[D]. 西安：陕西师范大学，2016.

[3]谢鸿飞.“互联网+教育”下信息技术学科核心素养的培养[J].考试周刊，2018，000（050）：147