核心素养下高中物理实验翻转课堂的教学分析

张金根

摘要：为了发展素质教育，促进学生个性化发展，培养其核心素养，信息技术与传统教学相结合的模式逐渐进入我们的视野，微课、慕课、翻转课堂成为新趋势。因此，本文将对高中物理实验问题进行深入分析，探究核心素养下高中物理实验中运用翻转课堂的有效策略，希望能够提供给相关工作人员一定的参考意见，推动高中物理实验教学的发展。

关键词：核心素养;物理实验;翻转课堂

在高考改革背景下，学生不重视物理，课时不够，实验课时间被压缩等问题变成教学中的主要矛盾，教师为课堂主体的现象依旧存在。翻转课堂能够很好地解决以上现象，还可以锻炼学生的物理实验操作能力，增强学生的物理逻辑能力，有效推动高中物理实验教学的发展。

一、高中物理实验问题分析

（1）教师关注题目训练，忽视实验教学

在“唯分数论”的大背景下，教师往往为了提高班级学生的物理成绩，在课时不够的情况下，课堂教学时间会被压缩来进行“题海训练”，因此实验课就成了牺牲品，教师会强调实验原理和实验结论，但略去了学生实验的环节，将探究实验变成验证实验，然后直接简化成演示实验，对学生科学探究能力的培养没有任何帮助。但是实验的过程在教学环节中是极其重要的，可以帮助学生增强自身的核心素养。

（2）学生动手机会少，实验探究能力差

虽然学生是喜欢物理实验的，但這也是浮于表面的喜欢，真正要探究的话可能就会“打退堂鼓”。又由于课时课业等原因，导致实验探究机会并不多，而且其自主探究能力也比较差，实验课中的探究环节往往都流于形式，对教师依赖性比较强，以至于学生无法进行真实的探究活动，实验能力、问题分析能力都不能提高。

（3）学生不看书，只会机械化重复教师的实验步骤

学生课前不能进行有效的预习，教师在课上还需要进行实验原理的分析，因此为了节省时间，教师便会直接演示，以其为主导，学生作为课堂中的“配角”，被告知实验操作过程，只要跟着教师的步骤一步一步完成即可，而且遇到问题经提问教师会直接帮助解决，很少会进行误差分析，实验结束可能对实验原理还一知半解。

二、高中物理实验中应用发展课堂的有效策略

（1）做好课前准备

翻转课堂的特点就是将学习模式翻转，课前先进行概念教学，但是课前自主学习微课又不等同于提前预习，学生在翻转课堂下的学习其实都是在教师有针对性引导下完成的。因此，高中物理老师在开展实验教学中开展翻转课堂教学模式时，应该做好课前准备，认真分析教学任务以及教学内容。只有这样才能够保证物理实验教学顺利完成，不影响后续进程。

例如，老师可以根据教学内容录制及制作微课视频，采用Camtasia Studio软件进行录屏，然后在后期将多个视频组合并进行剪辑，添加字幕以及背景音。这种教学方式能够吸引学生的注意力，进而可以积极参与到物理实验教学中。

（2）重视课堂教学设计

翻转课堂的实验教案可以分为线上微课以及线下教学两部分，老师应该站在学生的角度进行设计，秉承“以学定教”的设计理念，结合构建主义理论，注意情境的创设，加入合作、协作、交流等环节，选择适宜的素材和教学手段进行教学。

例如，关于“电”到物理知识是学生在高中阶段所要掌握的重难点，老师在教学这一部分内容时可以利用现代化科技手段，制作相关的教学视频，比如，梳头发时产生的静电，各种家用电器上所标注的电压、电流、电阻，串联电路和并联电路的实验过程等等，这些都可以用来制作视频内容。然后再带领学生共同回忆生活当中与电有关的物理场景和问题，进一步丰富学生的知识储备。老师还可以鼓励学生对这些问题进行交流讨论，与其他同学分享对这些物理现象的看法。

（3）进行课后环节设计

在新知识学习后，需要完成相关练习题，及时反思总结，并能用所学物理知识解决生活问题。对于学生学习情况的反馈属于多维度，不仅关注单元测试、期中考试中测试结果，还包括对其活动案、实验完成情况、上课状态的评定，其中还有小组成员之间的互评过程。这些教学方式能够有效提高学生的学习效率，实现翻转课堂在物理实验教学中的有效性，推动高中物理教学的发展。

结束语

综上所述，在高中阶段开展物理实验教学对学生物理核心素养的养成具有非常重要的意义，通过翻转课堂，学生可以有充足的时间进行探索，并主动加入到物理实验学习中，进而可以有效提高物理实验教学质量。因此，高中物理老师一定要做好课前准备工作，吸引学生的学习注意力，促使学生能够积极加入到物理课堂实验教学当中，同时还要注重课堂教学的设计，帮助学生更好的掌握物理知识，重视高中物理实验教学的课后环节的设计，有利于学生进一步提高自身的学习效率，提高物理学习能力，为学生日后的学习、工作、生活做好充足的前期准备条件。

参考文献：

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