浅谈农村小学课堂如何培养学生学习兴趣

梁炯华

摘要：随着我国教育教学不断改革与发展，农村小学课堂教学不断尝试创新，朝着素质教育的方向迈进。小学阶段的语文学习非常重要，语文学科是一门基础性较强的课程，与其他学科有着直接的影响，是众多学科学习的基础。对小学生来说，兴趣是学习的内在动力，有了兴趣才会对学习产生热情，进一步钻研提高学生自信心，可以说兴趣支撑着学生的学习。基于此，本文主要对农村小学生课堂学习兴趣培养的研究进行了分析，以期帮助学生实现更好地发展。

关键词：农村小学;语文课堂;学习兴趣;培养研究

农村地区教学与城市教学截然不同，在城市的教育教学发展节奏略快，大多农村教学依旧停留在老旧模式中，从教学资源、教学环境、教学理念等方面需要紧追猛赶。农村教学的思想观念保守、陈旧，在课堂上采用“灌输式”教学模式，使课堂教学氛围沉闷、枯燥，学生始终处于被动学习的状态，对学习的兴趣逐渐消退。兴趣能够使一个人由内而外呈现出情绪的变化，是学生学习的内在动力，由被动变主动地乐于学习，只有产生浓厚的兴趣，才愿意对学科知识进一步钻研，从而能够有效提高学生的学习效率。因此，农村教师应当在教学期间转变教学理念、教学模式，深入钻研教材内容，通过多种途径拓展教学资源，拓展学生的知识面，采用先进的教学手段，创设丰富多样、有趣生动的课堂环境，使学生带着乐趣听课，调动学生积极性和行动力，有效提高小学语文课堂教学有效性。

一、农村小学课堂教学中影响学生兴趣的现状分析

据调查了解，现阶段农村小学语文课堂教学中，课堂教学整体性不高，教学模式传统守旧，使课堂氛围沉闷乏味，很多学生对语文学习的兴趣逐渐消失，难以调动学生积极性，关于影响学生学习兴趣的原因以及教学中存在的问题进行以下分析：

1.应试思想严重

据了解，农村地区的教学理念和教学模式依然停留在老旧传统之中，应试思想过于严重，几乎在教育之路上还在“原地踏步”。部分教师依然会以分数作为衡量学生的标准，评定学生的标准与成绩划等号;在课堂上传授的知识面狭窄，几乎都是与考试有关的知识点;布置作业的方式也是大量的练习题，作业内容单一等情况，为了考试而学习不是当前教育的最终目标。应试教学的顽固思想，使学生的思维受到一定的局限性，忽视对学生思维能力、实践能力以及学科素养等各方面的培养，课堂教学难以提升。

2.教学传统单一

在传统老旧教学模式中，大部分情况以“灌输式”教学模式为主，在课堂上教师为主、学生为辅，使学生始终沉浸在枯燥、沉闷的学习氛围中，学习状态十分被动，这种单向接收知识的方式，容易使学生丧失对学习的兴趣。所呈现的传统单一的教学模式，基本上在课堂上以“灌输——接收”为主，学习方式可以说以“听讲——背诵——练习”，这种机械式学习，使学生成为学习的机器。

3.教学封闭落后

通过相关调查，在农村地区小学语文教学中，教学资源稀缺，几乎有75%的学生都没有属于自己的课外读物，虽然有图书馆但是里面的书籍类型有限、空间有限，大约50%的学生难以达到内心需求，感觉图书馆的书籍数量较少、类型有限，还有40%的学生并没有到图书馆借阅过书籍。除此之外，小学语文教学中，教师很少开展实践性活动，也不擅长使用先进的教学工具、电子白板、多媒体等技术教学手段，将教学目光只停留在书本教材中，农村教学过于封闭落后，思维受到束缚。

二、农村小学生课堂学习兴趣培养的研究

1.以人为本，优化课堂

随着我国新课程改革已全面推进，在农村小学语文课堂教学中，教师应当摒弃原始教学观念，敢于尝试创新，紧跟教育改革的浪潮，扭转当前农村课堂教学的局面。教师应当告别传统教学模式，死记硬背、刷题练习的教学手段应当作废处理，在新时代教学理念中，讲究的是学习的方法，坚持以学生为本的教学原则，让学生能够真正成为课堂的主人，对语文教学不断优化创新，根据学生的实际学情、性格特点、兴趣爱好，将教学内容融合，创设多元化教学模式，构建开放、自主的语文课堂。教师需要认真研读教材内容，根据不同的内容，通过多种途径收集教学资源，选择不同的教学方式，让学生在平等、宽松的环境下投入学习，给予学生充分地思考时间和空间，培养学生善于思考、动手、动脑的学习习惯，由以往被动学习转变为主动，让学生在课堂上自主、自觉、自愿地在学习中摸索。

要想提高学生的学习兴趣，需要从两大方面出发，一是，教师深受学生的喜欢;二是，让学生对语文学科产生兴趣，喜欢和认可。小学生的思想比较单纯，不难发现，在教学实践中，有很多情况都是学生喜欢哪个老师，就更喜欢上这位老师的课程，学习方面自然会有所提升。因此，要做一名让学生喜欢的老师，那么就要站在学生的角度出发，全面了解学生，走进学生的心里，师生之间建立信任，帮助学生梳理情绪、解决问题，成为真正的良师益友，与生为友、坦诚相待，多一份理解和包容，做好一名倾听者。

2.贴合生活，创设情境

“知识源于生活，且高于生活”，在农村语文教学中，为了能够加强学生的学习兴趣，教师应当创设多元化教学情境，教材内容与实际生活联系在一起，世界万物皆语文，将所学知识能够灵活运用到实际生活之中，实现学以致用的效果。教师不要只将眼光放置在教材之中，应当拓展学生的语文思维和知识视野，让学生能够亲近生活、认识生活，带领学生感受万物的变化、大自然的神奇，陶冶学生的情操，培养学生的情感态度。如：游戏教学、兴趣教学、生活化教学、角色扮演、主题式教学、故事教学等纷繁多样的教学情境，让学生积极参与到学习中来，开拓自身眼界，增长文学知识，提高自身的文学素养，使农村小学语文课堂焕然一新，因材施教，寓教于乐才能达到事半功倍的效果。

例如，在学习韩翃的《寒食》这节内容时，这首诗以寒食节为背景，开头两句交代了创作背景，后面两句运用借古讽今的手法描写：日暮就是傍晚，“汉宫”用了借古讽今的手法，实指唐朝的皇宫。“五侯”一般指东汉时，同日封侯的五个外戚，这里借汉喻唐，暗指中唐以来受皇帝宠幸、专权跋扈的外戚。寒食节这一天是不允许生火的，但是傍晚时分，皇宫内传赐新火，袅袅青烟散入權贵豪门的家里。作者很巧妙地借寒食节的烟火讽刺了特权阶级。教师可以组织学生开展一个调研活动，使学生通过查找一些书籍、报告或者采访当地居民，了解寒食节的起源和习俗，这样语文教学从课堂拓展到生活中，学生就可以增长更多见识，而且也可以对诗歌有更深的理解，明白作者为什么要描写权贵府中飘出的袅袅炊烟，从而使学生理解这首诗讽刺意味，从而对这首《寒食》理解得更透彻。因此，在农村小学语文教学中，教师要结合学生的实际生活来切入主题，从生活中学会观察、分析、思考，给予学生更多的空间和时间去感受生活中的美，拓展学生知识视野的同时，还能够提升学生的自主学习力。

3.善于鼓励，探究学习

教学的方式多种多样，这就需要语文教师不断创新、不断实践，教师可以将课堂由课内发展到课外，由理论联系实践，注重于学生观察能力、应变能力、实践能力、思维能力等方面的培养，多变的教学模式能够给学生带来新鲜感、兴趣感，在体验中获得知识，有效促进小学生今后学习发展。在此过程中，教师要给予学生创造自我表现的机会，让学生大胆表达、大胆猜想，敢于提出质疑，培养学生口语表达能力，在表述过程中也锻炼学生的思维、逻辑以及条理性，使学生的学习能力逐渐提高，不断探究思考、互动交流，培养学生自主学习能力。与此同时，在教学中离不开教师的鼓励和肯定，教师对学生一个肯定的眼神、热情的微笑、一句关心的话语等就能够温暖到心中，拉近师生之间的距离。教师要尊重学生之间个性化差异，用发现美的眼光看待学生，每个学生都有自己的优势，赞扬和鼓励能够增加学生的自信心，在关怀和认可下激发学生学习动力。

例如，在学习《落花生》这篇课文时，教师给予学生引导和启发，在学生对课文全面理解后，让学生尝试以不同角度去看待问题，结合文中“父亲拿花生和桃子、石榴，苹果的外表好不好看做比较，称赞花生不爱炫耀自己，不好看但有用”这句话锻炼学生辩证思维能力，从多方面思考，营造活跃的课堂氛围，有效提高课堂教学的质量。

三、结语

综上所述，兴趣是最好的老师，能够激发学生学习内驱力，如何让学生保持学习兴趣，这就需要语文教师在教学中，通过创设多元化情境，能够充分满足学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，能够让学生快速投入到学习之中，并愿意自主学习、积极探讨，在学习中获得乐趣，以此提升农村小学语文课堂教学的高效性，促进学生的全面发展。

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