基于双减背景下小学数学课后作业设计探索

徐丹丹

摘要：作业在每个教育阶段中都有着非常重要的应用意义，而且作业也是教师评价学生学习情况的方式之一。在当前双减背景下小学数学教师要创新作业设计方式，并以学生的实际学习情况为基础去进行设计，同时教师要将数学知识以多种方式融入进小学数学课后作业中。小学生地年龄偏低，在课后他们通常不会认真的完成作业，为了提高小学生课后作业的质量，教师要创新设计方式，并融合多种方式去设计课后作业。

关键词：双减背景;小学数学;课后作业

引言：

课后作业是让学生在课堂教学结束后完成的，但是因为小学阶段学生的年龄特征，他们在完成作业的过程中还是会产生敷衍心态，这样不仅会降低学生的作业质量，还会对学生的学习状态产生影响。随着双减政策的推进，小学数学教师要创新课后作业设计方式，并以学生的学习情况和教材内容为基础去进行设计，同时教师也要减少作业量，以此来实现双减政策要求的减负增强目标[1]。

一、重视双减政策转变课后作业设计观念

在双减政策施行之前，小学数学教师的课后作业设计观念还是比较陈旧的，他们在为学生设计课后作业时没有考虑到学生的接受程度，而且很多教师会为学生安排较多的作业量，过多的作业不仅不能够增强学生的数学学习能力，还会令学生产生错误的学习心态。而在当前双减背景下进行小学数学课后作业设计时，首先数学教师的作业设计观念有所改变，并且教师也会根据学生的接受能力去安排合适的作业量，适当的作业量不仅可以增强学生的学习能力，还可以激发学生的学习兴致。小学数学教师要重视双减政策对学生的影响，同时教师也要转变传统的课后作业设计观念，教师要基于双减背景下去为学生设计课后作业，结合课堂教学内容和学生的学习情况去进行作业的设计，这样不仅可以增加学生的学习兴致，而且还可以提升学生的学习效率[2]。小学数学教师要重视课后作业的多元化，并通过课后作业的设计去推进数学课程的教学改革，基于双减背景下进行小学数学课后作业的设计，既可以减少学生的学习负担，还可以提升学生的学习效率，进而能够促使学生形成正确的数学素养。

例如，教师在为学生设计《100以内数的认识》一课的课后作业时，教师要充分了解学生对知识的掌握程度，同时教师也要根据学生的学习能力去安排合适的作业量。教师可以为学生设计“数数、填空”等作业形式，引导学生利用所学习的知识去完成课后作业，这样不仅可以增强学生对数学知识的掌握程度，还可以激发学生的学习兴致。

二、结合教材内容创新课后作业设计方式

课后作业的设计目的是提升学生的数学学习效率，还可以调动学生的学习兴致，但是在双减政策实行之前，小学数学教师所设计的课后作业形式比较单调，教师只是根据课堂教学内容去为学生设计计算、抄写等作业，这种单调的作业形式并不能激发学生的学习兴致，还会影响学生学习能力的提升。随着双减政策的不断深化，小学数学教师要结合教材内容去创新课后作业的设计方式，通过多样化的作业形式可以激发学生的完成积极性，而且不同类型的课后作业还可以扩展学生的知识范围，从而可以提升学生的数学学习效率。小学阶段学生的年龄偏低，教师可以为学生设计一些游戏型课后作业，既可以吸引学生的注意力，还可以让学生在游戏的过程中掌握数学知识，从而有助于学生学习能力的增强。并且小学生的探究欲比较强，教师还可以为学生设计探究型课后作业，将数学知识以多种方式融合进作业中，并引导学生利用多种方式去进行探究，从而可以激发学生的学习欲望。小学阶段的学生具有不同的学习能力，教师在为学生设计课后作业时要结合他们的学习情况，并根据数学知识的难度去设计分层作业，为不同学习能力的学生安排不同的作业，这样的方式可以有效的增加学生的学习信心，还可以让学生产生正确的学习意识。小学生的动手操作能力比较强，教师可以为学生设计一些实践性作业，引导学生通过实践的方式去找到问题的答案，以此来活跃学生的数学思维，还可以让学生形成正确的数学学习观念。

例如，教师在为学生设计《轴对称》和《平移》的课后作业时，首先教师要对学生的学习情况进行充分的了解，并根据学生的学习能力去设计不同类型的课后作业形式，这样不仅可以激发学生的学習兴致，还可以提升学生的作业质量，进而可以增强学生的数学学习能力，小学数学教师可以为学生设计一些实践性作业，引导学生利用自己的动手能力去进行轴对称和平移的学习，同时教师也可以结合教材内容去设计数学问题，这样不仅可以提升学生的学习效率，还可以增加学生的学习信心。

三、依据完成情况优化课后作业评价体系

很多小学数学教师只是根据学生课后作业的正误去进行评价，但是这样的方式并不能增加学生的学习信心，而且还会对学生的学习观念产生错误的影响。小学数学教师要基于双减背景去进行课后作业评价体系的优化，因为小学生的学习意识还不是很强，所以教师要创新评价方式，并以此来增加学生的学习信心，而且还可以增强学生的数学学习能力。小学数学教师要重视评价体系的应用，并通过学生的课后作业去进行多样化的评价，这样的方式可以让学生对数学课后作业产生正确的认知，还可以提高学生的课后作业质量。双减背景下要求小学数学教师要做到减负增效，因此数学教师不仅要通过创新课后作业的方式去提升学生的学习效率，还要通过评价的方式去激发小学生的学习热情，进而可以有效的提高数学课堂的教学质量。

结语

综上所述，双减背景下小学数学教师要转变自身传统的课后作业设计观念，并创新多种课后作业设计方式，以此来激发学生的学习兴致，而且还可以提高学生的作业质量。小学数学教师还要重视评价体系对学生的影响，同时也要与双减背景进行结合去优化课后作业评价体系，这样可以有效的增加学生的学习信心，还可以提升学生的学习效率。双减背景下进行小学数学课后作业的设计可以减轻学生的作业负担，还可以有效的提升学生的学习效率，进而能够促使学生更加全面的学习与成长。

参考文献：

[1]王红.“双减”背景下小学中高年级数学课后作业设计研究[J].教育界，2021（47）：29-31.

[2]黄华秀.优化小学数学课后作业设计的策略初探[J].科普童话，2019（33）：173.