“双减”背景下初中生物课堂减负提质增效的实施策略研究

游丽娟

摘要：课堂是学生获得知识的载体，课堂效率的提高可使学生获得更多的知识，能力得到提升，综合素质得到发展。目前“双减”政策对课堂效率又提出进一步要求，提升课堂质量、打造高效课堂是“双减”背景下的首要研究目标和根本落实要点。本文从学生学习兴趣、多样化课堂、特色作业、学生评价等不同角度出发，对在课堂内外渗透生物学科核心素养，转变教育方式，探索课堂教学新模式，从而实现初中生物课堂教学减负提质增效的实施策略进行分析和探讨。

关键词：双减;初中生物;课堂;实施策略

2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），拉开了教育改革的帷幕，让我国1.56亿中小学生松了一口气，也为初中生物的发展赢得了空间。减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担[1]，强化学校教育主阵地作用，不断提升学校教育教学质量和服务水平，让学生学习更好回归校园。深化校外培训机构治理，全面规范校外培训机构培训行为。构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长。

生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学[2]。义务教育阶段，由于学生面临着中考升学的压力，初中生物学处于相对弱势地位。但是在新高考方案下，越来越多的学生在高中阶段选择生物学为选考科目。因而初中阶段培养学生的生物学学习兴趣，打造高效课堂，在生物教学中“减负提质增效”，对于学生在高中阶段的生物学习大有裨益。同时，生物学课程是自然科学领域的学科课程，它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学生领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。

当教育在“双减”政策的助推下朝着本位回归，教师应该如何守好课堂主阵地，使学生得到正确的生命教育，提高课堂的高效性，做好创新作业设计，答好“双减”必答题，切实 做到减负提质增效，是每位生物教学工作者应该深入思考的问题。

一、激发学生学习兴趣和学习热情，提高学生学习能力

课堂中可采取多样化教学，课堂伊始，出其不意的导入，贴近学生生活，结合时事热点新闻等，激发学生学习的兴趣和热情。课堂中，多采取小组讨论，合作探究等形式进行教学，把课堂交还给学生，让学生充分享受课堂，主动获取知识。例如，在讲《传染病及其预防》一节中，学生在学习本节之前对传染病已经有了一定的认识，教师可利用备受关注的新闻热点，当今世界广泛流行的新型冠状病毒肺炎进行导入，让学生说出自己对新冠肺炎的理解和认识，教师可在学生的前科学概念上进行下一步教学，把学生带入课堂中，对学生缺乏的概念进行补充和深化，让学生深刻理解本节的科学知识。

二、开展多样化生物教学，借机培养学生的学科核心素养

2.1 开设综合实践型课堂，提高学生对生物的认识和理解

“双减”政策下，要通过赋能让校内教育教学减负提质增效，让学生学习更好地回归校园。赋能的源泉来自于大自然，来自于我们的校园。初中学生好奇心、表现欲强，例如，在学习《藻类、苔藓和蕨类》时，可以让学生走出教室，观察校园中的苔藓和蕨类的形态结构以及生活环境;在这个过程中学生会更深刻领悟到生物适应环境的生物学概念，生物与环境是一个不可分割的整体，领悟到生物是结构与功能的统一体，有助于学生在较好的理解了生物学知识的基础上形成生命观念。

2.2 开设合作探究型课堂，培养学生主动学习的能力和意识

学生以课本知识为载体，进行小组合作探究，促进学生合作能力科学思维的素养培养。例如，在学习《开花和结果》时，学生可将花生带到课堂中，学生一边上课一边探究、掌握果实的结构，在品尝果实的同时，还了解到生态系统中的能量流动、物质循环特点，更好地形成知识网络，运用合作探究探讨生命现象及规律，形成科学思维。

又如，在学习《人的性别遗传 》时，利用人口普查数据分析男女生数量不均衡的现象进行导入，激发学生兴趣，揭开生男生女的神秘面纱。课堂中，学生分组合作探究，利用黑白棋子模拟精子与卵细胞随机结合，利用探究实验来验证科学知识，培养学生发现实际生活中的生物学问腿的能力，并且能针对生物现象进行观察、提问、设计实验、实施方案以及结果展示和交流，并在各种科学探究中，培养学生善于合作的意识和能力。通过学习，学生可辨别迷信和伪科学，对生男生女做出理性解释，主动向他人宣传健康生活、男女平等、关爱生命等相关知识，逐渐建立学生的社会责任感。

三、创新特色作业，彰显学生个性

“双减”政策其中一减就是减轻学生过重作业负担，切实提高学校育人水平，故而合理科学布置特色作业是生物学科落实“双减”政策的一大举措。特色作业遵循针对性、科学性、趣味性和实践性的原则，分为观察日记和实践活动。教师布置作业的时候，给学生提供多种选择。例如，学生可以在“探究种子萌发的环境条件”实验中选择自己喜欢的种子、环境条件等探究内容。在观察鱼类的形态结构时，学生可根据自己的选择，观察不同的鱼类，并根据要求，找出鱼类形态结构的共同点。兴趣是最好的老师，学生做自己自主选择的作业时也会格外带劲儿，效能自然而然就可提高，切实达到减负提质增效的目的。

四、注重阳光评价，激发学生动力

课堂的有效评价，可以激发学生学习的动力和增强学生对学习的自信心[3]。完善评价机制，对学生的表现、作业等进行多方面评价。评价作业的好坏时，教师不仅仅从最后呈现的结果是否正确来判断，还可根据学生在完成作业时所采用的方法、创新成份等多方面综合考虑。在完成作业的批改和检阅之后，教师要及时给学生作业反馈。对于做得好的孩子给予各种形式的表彰，重点在于激发学生认真完成作业的动力。

综上所述，生物作为初高中基础科目，教师可从激发学生学习兴趣、开展多样化生物教学、创新特色作业、注重阳光评价等方面做好生物教学工作。既减轻了学生的作业负担，又培养了学生的核心素养，保证教学工作的有效进行，使学生的成长更加迅速，能力快速提升，实现“减负”与“提质增效”双赢。

参考文献：

[1]毛子连，黄思芸. “双减”政策内容分析——基于改革开放以来减负政策的思考[J].教育实践与研究（C），2021（11）：26-29.

[2]陈德彪. 初中生物高效课堂教學模式探究[J].试题与研究，2021（35）：121-122.

[3]冯晓雯，耿晓翠. 核心素养理念下初中生物高效课堂教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（01）：103-104.