思维导图在七年级英语“以读促写”教学中的运用

易秋香

摘要：时间在变化着，教学改革也在接受时间的洗礼，在一步步地深入，出现了一种新的教学方法——思维导图。思维导图是通过图形的呈现方式为学生提供给知识，能够调动学生的观察力和思考力，有助于学生的全面发展。正是通过用思维导图的教学方式能够积极引导学生读英语，一旦喜欢读英语，教师就可以通过以读促写的方式来激发七年级学生学习英语的兴趣。

关键词：思维导图;英语教学;以读促写

引言：

在英语教育教学活动过程中，“以读促写”的教学模式已经是再常态不过了。英语学科和语文学科有着一样的属性，都是属于文字性学科，这就要求教师要多选择多思考，选择最适合学生的教学方式来对教授知识。“以读促写”就是让学生通过读记短文、课文、单词等来借鉴、模仿、学习一些语法是怎么运用的，从而才能够很好地运用到自己的写作当中去。

一、思维导图在英语“以读促写”教学中面临的问题

1.教师教学方式单一，缺乏思维教学

目前，在英语“以读促写”的教学过程中，一直面临着一些问题。一些教师的教学方式过于单一，教学目标中让学生要能记住或者是备注一些语法、单词、课文等，那么教师就只会让学生读或者写，不是读就是写，不是写就是读。久而久之，学生就会对学习失去兴趣，就会觉得英语学习是一件非常枯燥无味的事情。教师想不到引导学生做思维导图，所以学习提不起来兴趣。

2.学生学习方式单一，缺乏思维整理

正是因为一些教师的教学方式单一，想不到引导学生思维学习，只会笼统的接受再接受，学过的知识不会用适合自己的整理方式去整理归纳总结，那么久而久之，慢慢地只会忘记知识，老师讲过一些重点词汇、语法等，都会不记得了。学生不会运用思维导图，那么对知识的全面掌握也不能细致化、具体化。

二、思维导图在英语“以读促写”教学中有效运用的策略

1.通过用思维导图记录短文六要素

一般英语的短文都有几要素内容组成，即什么时候（when）、什么地方（where）、谁（who）、为什么（why）、发生什么事（what）、怎么样（how）。对于短文主要内容的全面掌握，学生可以通过思维导图的练习方式来归纳总结短文的主要特点，对于短文主要内容全面理解，学生就必须把握住短文的各要素，这是必不可少的一个重要环节，也是关键点。

以教师在引导学生学习仁爱版七年级上册英语教材，Unit2《Looking different》中Section 1a短文内容为例，教师首先引导学生找出短文的六要素，即主人公小男孩在介绍自己的年龄、外貌、学校所在的班级以及姐姐的年龄、外貌、学校所在的班级。学生要先去通读一遍短文，要清楚了解短文讲了一件什么事情，这样才能把握住短文的主要内容。然后再用思维导图的方式，根据短文内容罗列出短文的六要素，这样才能理解短文的主要内容。

2.通过用思维导图记忆短文核心语法

当我们用思维导图就住了短文六要素时，那我们就可以以几要素为出发点，去尝试分析这篇短文各个要素所对应的核心语法内容。思维导图不仅能够清晰地向学生反映出这篇短文的重点语法在哪些地方，还能帮助学生快速记忆重点语法。所以，这时教师应该引导学生搭建好思维导图的基本框架。

继续以教师在引导学生学习仁爱版七年级上册英语教材，Unit2《Looking different》中Section 1a短文内容为例，教师已经让学生搭建好思维导图的基本框架了，接下来就要引导学生学习本篇短文的重点语法，从刚才搭建好的基本框架出发，去分析主人公小男孩的年龄、外貌、学校所在的班级以及姐姐的年龄、外貌、学校所在的班级。从分析出来的短句中学习语法的用法、单词和单词之间的固定搭配、单词句子之间的搭配介词，从而一眼就能清晰明了地记住语法知识。

3.回顾重点语法，完善思维导图框架

当教师引导学生把思维导图的基本框架搭建好后，下一步就要引导学生通过“以读促写”的教学方式让学生学习短文的重点内容。先让学生读短文，记忆短文六要素、核心内容、重点语法等，读完后看着思维导图的基本框架通过跳着读或者是间隔着读来快速锁定短文的六要素。同时，要引导学生以思维导图的基本框架为线索，分析短文語法。

继续以教师在引导学生学习仁爱版七年级上册英语教材，Unit2《Looking different》中Section 1a短文内容为例，当思维导图已经基本完成时，引导学生用“以读促写”的教学方式反过来进行记忆，通过读记思维导图上的短文六要素、核心内容、重点语法等，以思维导图的基本框架，分析语句之前的顺序关系，来还原短文内容。这样学生既能从思维导图中直观地了解到这篇短文的重点内容，还能反过来用“以读促写”的教学方式倒推出短文内容，有助于学生在英语学习上系统地、全面地记忆知识点。

结束语

思维导图在英语“以读促写”教学中有着不可替代的作用。思维导图能够帮助学生快速、直观、全面的记忆语法，这样的教学方式为学生的读和写的练习，提供了具有实际性的技巧。并且在英语“以读促写”教学中引入思维导图的教学方式，能使学生具体地、全面地掌握英语教学内容，进一步激发学生学习英语的学习兴趣，提升学生的英语语感水平。

参考文献：

[1]张云虎.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2019（51）：204.

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