浅析幼儿园游戏化教学活动开展措施探析

郭伟霞

摘要：幼儿教学是儿童接受教育的初级阶段，也是培养学生良好生活习惯、正确学习态度的重要阶段。随着幼儿教育的普及，教学中的问题也逐渐显露出来。幼儿的注意力难以集中、学习兴趣不高等问题都影响到课堂教学质量的提升。针对这一问题，幼儿教师可以充分运用游戏化教学方法，激发幼儿的课堂兴趣，使幼儿在轻松、趣味的课堂氛围中学到相应的知识和技能。本文就幼儿园游戏化教学活动的实施策略展开探究。

关键词：幼儿园;游戏教学;实施策略

引言：

游戏是儿童的天性，特别是幼儿阶段的学生，他们的好玩、好动、好奇心理较为强烈。因此，在开展教学活动时，教师可以利用游戏教学来提升学生的认知能力。游戏不仅是一种趣味性的生活活动，同时，它还可以作为幼儿学习和成长的主要途径和方法。它既可以满足幼儿的心智水平、兴趣导向和认知习惯，还能大大降低了学生的学习难度。所以，作为幼儿教师，应根据幼儿的实际情况，合理、有效地开展游戏化教学，不断激发学生的自主性和创造性，从而使幼儿在游戏过程中获得全方面的发展[1]。

一、幼儿园游戏化教学存在的不足

（一）忽视了游戏化教学的实际意义

在以往的幼儿教学中，不少教师将游戏活动作为奖励幼儿的主要工具，当孩子在某一方面表现良好时，教师就会采用各种趣味游戏作为奖励的一种方式。因为爱玩是儿童的天性，所以，在日常教学中，游戏应当作为儿童学习和成长的重要部分。而教师也应在日常教学中积极发挥游戏教学的作用，进而有助于更好地提升课堂教学的质量。但是，很多教师却忽略了游戏教学的意义，导致游戏教学在幼儿教育中没有发挥真正的作用，从而导致幼儿无法感受到游戏教学的真正涵义，长此以往，幼儿就会产生疲倦心理，这非常不利于幼儿的身心发展。

（二）游戏教学的方法较为单一

在开展幼儿游戏化教学活动时，很多教师没有结合幼儿的实际情况设计相应的游戏活动，而且游戏活动的目的也不明确，从而导致游戏教学成了表面工程，没有给幼儿的学习带来实际的影响。此外，在游戏过程中，教师过多的干预，导致幼儿失去了游戏的主导地位，长期下去，幼儿就会对游戏教学失去兴趣。

二、幼儿园游戏化教学开展的措施

（一）凸显幼儿的主体地位

在游戏化教学中，教师应改变传统的教育思想，将幼儿作为游戏教学的主体，不仅要把枯燥的课堂活动转变为趣味性的体验，加应把被动的教授转变为幼儿的主动学习，从而提高学生的学习主观能动性[2]。此外，教师应根据不同学科的教学内容，设计不同的游戏活动，并改变以往单一性、成人性、固定性的指导方式和评判标准，从多个角度衡量所有学生。当然，开放的教育形式，并不是放任学生自由发展，而是应当在游戏过程中给予适当的引导，从而实现游戏化教学的最大价值。

（二）增加幼儿的生活体验

在创建游戏化教学课程中，教师可以根据生活经验，将常见的生活内容融合到游戏教学中，这样的教学方法，既可以增添游戏活动的乐趣，又可以使幼儿在游戏过程中收获更多的知识。比如，教师可以利用中午用餐情景进行生活化教学。教师可以让幼儿观察每天中午吃的食物，并准确说出各个食物的名称、味道等内容，教师可以对做的好的幼儿给予一定的表扬和奖励。对于这样的教学内容，幼儿更容易接受和喜欢，并且会以更加积极的态度对待此次教学任务。此外，通过这样的情景带入，可以提高幼儿善于观察的意识，使幼儿学会从生活中学习和进步。

（三）创建趣味情境，激发幼儿兴趣

由于幼儿的年龄特点，他们的好奇心较强，对外界新鲜事物充满强烈的求知欲望。因此，在幼儿游戏化教学中，教师可以创建趣味性的游戏情境，激发幼儿的游戏兴趣和参与积极性，从而增加幼儿的游戏热情，促进幼儿的健康发展。教师可以结合幼儿的兴趣爱好、个性特点，设计相应的游戏情境，以调动学生的参与主动性。比如，教师在组织游戏开展丢手绢的游戏时，教师可以先个孩子们介绍游戏规则，在原始规则的基础上加入新的教学内容。教师可以将原来的合唱形式改编成歌词接龙的形式，让幼儿按照顺序进行歌曲接龙。相比传统的丢手绢游戏，这样的创新形式，能够极大地吸引幼儿的注意力，使幼儿能够全身心地投入到游戏活动中。通过游戏过程中的互动，不但能够锻炼幼儿的反应能力和肢体协调能力，还能增进幼儿之间的情感，从而促进幼儿的健康发展。

（四）整合教学内容，拓展幼儿的想象思维

在以往的幼儿教学中，教师往往只注重各个学科的单独教授，而忽略了各个学科之间的内在联系，这也就导致幼儿只学到一个知识点，而没有将其他学科知识进行结合，从而导致幼儿的学习效率较低。因此，教师可以利用游戏教学法，将幼儿掌握的知识进行有效的整合，并融入游戏教学中，不但可以帮助幼儿巩固已学的知识点，还可以让幼儿在完成游戏任务时学到更多的知识内容，进而提升幼儿的思维能力和创作能力。

比如，在绘画课堂上，教师可以改变以往的绘画形式，让幼儿以其他形式完成作品的展示。如手工制作。教师可以让幼儿利用废弃的纸盒制作收纳和，或者利用废弃的饮料瓶制作小花瓶等。然后，教师可以让幼儿在自己的作品上进行涂鸦绘画，并写上自己的姓名、年龄，作品名称等。最后，教师可以让幼儿进行作品展示，并讲述自己的灵感来源，以及为什么其这样的作品名称。与传统的绘画教学相比，这样的手动制作更能激发幼儿的想象能力和立体思维能力，同时，在展示作品过程中，还能增强幼儿的自信心，提高幼儿的语言表达能力。

结束语：

总的来说，游戏化教学是幼儿教育中必不可少的教學方法之一。不仅可以丰富课堂内容，还能有效提升幼儿的学习能力和综合素养。因此，在幼儿教学中，教师应意识到游戏教学的真正意义，将课本内容与游戏活动合理、巧妙地融合到一起，并根据幼儿的实际学情，不断创新教学形式，从而充分调动幼儿的课堂兴趣和参与热情，提升课堂教学效率的同时，促进幼儿身心的健康发展。

参考文献：

[1]张芳.在幼儿园科学活动中开展游戏化教学的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（10）：23-24.

[2]张艳飞.幼儿园游戏化教学活动的实施措施[J].新课程，2020（51）：136.