高中生物反思性学习重要性分析

边玉涵

摘要：科学课程的发展对教学方式提出了新的要求，主体性教育思想对学生在教学中的地位的提出了呼吁，反思性学习思想对教学过程提出了更高要求。本文简要概述反思性学习的重要性，介绍了反思性学习的7个环节，希望帮助学生在教师的指导下更好的学会学习。

关键词：反思性学习;环节;重要性

1、研究背景

1.1二十一世纪世界教育发展的趋势

二十一世纪，世界教育发展的主要趋势是：教育将成为一种面向全体的全民教育，贯穿一生的终身教育，促进人全面发展的素质教育，突出个性的创新教育。在这样的教育中学生知识的自主建构，学生的主体性发展成为了关注的焦点。教学过程是一种在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造性活动。”

因此，目前的教育重点已从重“教”转向重“学”;从让学生接受结论转向让学生自己建构知识，自己解决问题。旨在形成一种新的教育思想、观念，新的教学形式和新的学习方法，全面贯穿于整个教学课堂中。

1.2新课程改革的要求

初中时代是教育的一个关键时期，初中学生的生活经验、知识水平、自我意识及思维能力等方面较小学时期己经有一定的提高。他们的学习独立性逐步增强，与同伴的合作交流也日益增多，学习的策略、技能逐渐形成。新课程改革的具体目标之一就是改变学生的学习方式，强调让学生学会学习。“教会学生学会学习”已成为我国基础教育课程改革具有时代特征的教育理念之一。在教学中培养学生的反思意识和反思能力无疑是教会学生学会学习的有效形式。

1.3 我国教育目标的转变

1989 年波斯纳提出个体成长的公式为：经验+反思=成长。他认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。杜威认为反思活动是：“一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，和一种为了发现解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集和探究的行为。”由于不确定，怀疑、犹豫、困惑等随之产生。有了怀疑和困惑，就可能使人探究，而探究可以释疑或激疑（引起更大的疑惑）。所以反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有认知结构的平衡，从而唤起思维，激发内驱力，使学生进入问题探索者的角色，实现由学习者到“研究者”的转变。

2、我国高中生物教学现状

我国绝大部分的学生由于受“ 应试教育”影响，习惯于传统的教学方法和被动的学习方式。然而， 随着社会发展对人才要求的不断提高，学生的自主学习能力和适应社会生存能力都受到严峻的挑战。因此， 加强大学生的自主学习能力，让初中生“ 学会学习”不仅是其自身学习的需要， 更是现代社会“ 终身学习”的需要。反思性学习是提高学生的自主学习能力， 逐渐让学生形成自主学习的学习形式。

3、反思性学习

反思性学习是指学习者自觉地对自身的思维过程， 学习活动以及学习活动中所涉及到的相关因素（ 如环境、情感、观念等） 进行不断持续性、批判性地审视、思考、探究和改进， 力求调节并完善自身的学习，达到学會学习目的的学习活动。

3.1反思性学习基本环节

根据反思性学习基本环节可以概括为以下七个阶段：

①反省阶段 学生通过回顾学习过程、检查学习策略、检验学习结果等反省自己的学习过程和结果。这一环节是反思的开端，其发生的前提是学生有反思的意识，能够自觉进入反思。

②评判阶段 学生对自己的学习过程和结果作出判断，如方法是否恰当，答案是否正确，思路是否清晰等。如果认为自己的学习过程和结果是完善的，就进入总结提高阶段;如果认为是不完善的，就进入察觉问题阶段。

③察觉问题阶段 学生意识到问题的存在，内心产生怀疑、困惑、焦虑等不适感受，并试图改变这种状况。这一阶段的任务是能够使学生意识到问题的存在，并明确问题的情境。

④界定问题阶段 此阶段学生广泛搜集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等。

⑤确定对策阶段 通过分析，认识了问题的成因之后，学生积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题，通过接收大量新的信息，不断挖掘新信息的内涵和外延，产生更有效的概念和策略方法。

⑥实践验证阶段 “实践是检验真理的唯一标准”。学生通过实践检验以上阶段所形成的概念和策略方法。这时，如果能够解释或解决当前的疑惑，说明检验成功，问题解决了，于是进入总结提高阶段;如果不能，或者在检验过程中遇到新的具体问题，从而，又进入反思的第一环节，开始新的循环。

⑦总结提高阶段 学生通过总结自己学习中成功的经验和失败的教训，从偶然性中发现必然性，使自己的认识由感性认识向理性认识飞跃。它包括总结经验、提炼方法、优化探索、深化延拓等。

在以上七个阶段中，察觉问题阶段是一个关键的环节，反思集中体现在界定问题阶段，但它只有和其他环节给合起来，才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上七个阶段往往前后交错，界限不甚分明。

3.2联系生活实际，反思性学习重要性

动物和人为了生存下去，都必须学习。通过学习获得个体经验，以适应自然环境和生存。人与动物的区别是，除了要应对自然之外，还要应对更为复杂的社会。因此，人类学习本质的目标是要适应社会。学习科学学科，其意义不在于取得高分，更重要的是能够认识科学的价值、体验科学的效用、运用科学进行发明创造，与生活实际相联系。学生在学习科学的过程中，需要不断反思科学学科的意义，才能够体会到科学的本质，真正学会科学。

参考文献：

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[3] M. Arash Khalili和Akiko Takagi.如何实施教师专业发展有效活动之研究[J].Hwa Kang English Journal，2010，16（07）：1-29.

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