小学科学实验教学中小组合作的有效性探究

何宇聪

摘要：随着社会的发展和时代的进步，我国的教育体系也做出了相应的改革。在小学科学这门学科中，实验课有着极其重要的作用，它能培养学生的动手操作能力，也是衡量学生科学文化基础知识以及科学素养是否学习到位的一个重要手段。但在新课程改革的背景下，小学科学实验教学中也显露出一定的问题，例如课程体系不完善，无法满足学生多样化的需求，导致学生学习科学的积极性不高等，针对这些问题，部分教育学者提出将小组合作学习的方式应用于小学科学实验教学中，从而有效提高小学科学实验教学的效率。本文就小学科学实验教学中小组合作的有效性展开论述。

关键词：小学科学;实验教学;小组合作;有效性

小组合作就是将全班学生划分到多个小组中，每个小组为一个整体，让学生在小组内就老师提出的问题或活动进行交流探讨并完成老师所布置的任务。然而，由于部分老师和学生对小组合作这一学习模式的了解还不够深入，所以小组合作这一学习方式在小学实验课的教学过程中遇到了一些问题。本文将从小组合作应用于小学科学实验教学中遇到的问题出发，通过探讨这些现状，找到问题的根源，从而使小组合作能够更好的应用于小学科学实验教学中，提高学生学习的质量和效率，促进学生的发展。

一、小组合作应用于小学科学实验教学过程中存在的问题

1.1课程体系以及教学内容不够完善

新课程改革后，教育专家对每节课的教学目标有了明确的规定，但在小学科学实验课的教学过程中，部分教师未能完全接纳新的教学模式，没有根据最新的教学目标进行教学，而是仍旧采取传统的教学方式，导致学生们学习到的知识和能力与新时代背景下要求学生掌握的知识和能力产生了一定的偏差，无法满足学生们的需求。

另外，由于实验课对于小学科学来说是一门新的领域，所以有的学校在进行这一领域的教学时，只考虑到了前期的教学工作，导致后期的教学出现了空窗期，未能与前期的教学工作进行及时的衔接，使教学内容存在着很大的不足，同样无法满足学生们的需求。由此可见，课程体系的不完善以及教学内容的不及时会影响小学科学实验教学的质量，对学生的发展起着阻碍作用。

1.2学生学习科学的积极性不高

在小学科学这门课程中，教育部门本可以通过背诵的方式让学生掌握科学理论知识，但还是为学生开设了实验课，开设实验教学的目的就是为了让学生在实验的过程中，体验到科学的神奇，感受到学习的乐趣，从而提高学习科学的积极性。但从目前的状况来看，小学科学实验教学内容未能得到及时的更新，再加上部分教师传统的教学方法，影响学生掌握最新的小学科学的知识与能力，使学生未能跟上时代的步伐，所以渐渐的学生也就丧失了对科学实验的兴趣。

除此之外，学生对小学科学的喜爱程度与教师也有着紧密的联系。例如，在学生刚接触到小学科学这门课程并对实验产生了一定的兴趣时，由于教师对学生的关注度不够，从而未能及时将学生对科学实验的兴趣转化为对科学实验的喜爱，当学生对科学实验的学习较为迷茫时，教师未能给出明确的指导，也会导致学生丧失对科学实验的兴趣。

1.3学生缺少对科学的求知欲望

在实验课程中，多数教师为学生展示实验操作过程的目的就是为了完成学校所布置的课程指标，虽然把该讲的知识点都教授给了学生，但没有形成一套完整且连贯的教学体系，导致学生在课前对科学实验知识不够充分了解，而又由于教师只是把实验教学当做一项任务，因此在教学过程中并没有为学生做到充分详细的讲解，所以，久而久之，小学科学这门课程对学生来说越来越难以理解，理论知识越来越深奥，学生也逐渐对科学丧失了兴趣，大大降低了学生对科学世界的探索欲望，影响学生的发展。

二、小组合作应用于小学科学实验教学过程中的有效策略

2.1合理科学的划分小组

为使小组合作更好的应用于小学科学实验教学，教师首先要做的就是将同学们合理的划分成若干个小组，然而，科学课的小组划分并不像体育课的小组划分那样简单，由于科学的理论知识较为深奥，实验操作较为繁琐，所以在划分小组时，教师应考虑到学生的不同特点，让特点能够互补的学生划分到一个小组内，这样能够更加快速高效的完成实验。例如，教师在划分小组前，可以通过多种方式深入了解每个学生，让不同特点的人组建成不同的小组，但要确保每个小组具有同等的竞争力，这样可以激起学生们的竞争意识，更有利于提高科学实验的有效性。

2.2布置明确的实验任务

要想通过小组合作的方式高效的完成科学实验操作，不可缺少的是教师需要布置明确的实验任务，为学生们指明实验的方向，这样学生们才可根据学习到的理论知识进行小组合作，确保实验的完成。但教师在布置实验任务时，要考虑到多个方面的因素，布置具有一定趣味性的且能够启发学生们的思考的实验，这样才能勾起学生们对这一实验的求知欲望，保证学生们全身心的投入到实验当中。例如，在为学生讲解《植物需要水分》这一课时，教师可以在实验前询问同学们同一植物在不同的时期对水有什么样的需求，针对这一问题，不同的学生有不同的回答，这时教师就可以为学生们讲解实验的操作过程，并让同学动手进行操作，实验过后，让同学们根据实验观察到的现象进行小组讨论，最后在班上进行展示。这样通过布置明确的实验任务，可以更好的激起学生们的学习欲望，有利于促进学生的发展。

2.3教师进行适当的指导

在学习过程中，学生所学习到的知识绝大多数都来源于教师，教师在上课过程中也占据着重要的地位，但学生是学习的主角，所以在小学科学实验的教学过程中，当学生遇到操作性的问题时，教师不要完全干预学生，将实验的操作步骤全部教授给学生，而是应給予学生适当的指导，让学生逐渐克服困难，完成实验任务。

结束语：

综上所述，在小学科学实验教学的过程中应用小组合作这一教学模式对学生的发展有着巨大的促进作用，虽然如今这一教学模式在小学科学这一门课程当中的应用存在一些问题，但只要教师在实验前合理划分小组，布置明确的实验任务，并且在实验中对学生进行适当的指导，再加上学生的努力，相信小组合作一定会更有利的促进小学科学实验教学的有效性。

参考文献：

[1]井婷婷.科学实验室中小组合作学习探究[J].新课程（小学），2018，（04）：96-97.313F026C-F0E8-4779-9780-08ECA483EC23