寓教于生活，让数学课堂更具亲和力

赵海浪

摘要：新课标的到来，并没有动摇数学在学科中的重要地位。现代教育越来越重视学生的学科素养而不是学科的分数高低。数学的来源本就是来自生活的，数学学科的学习也要服务于生活和教学。教师要从学生的角度出发，从学生的生活为原型，缩小学生与数学学科的距离，帮助学生理解数学知识，增长数学智慧，提高学生的数学素养和应用能力。

关键词：数学课堂;贴近生活;研究策略

引言：

数学的学习需要以身边事物为原型，培养学生自主学习的能力，调动学生学习数学的兴趣。教师要培育学生自主探究精神，善于挖掘并发现数学课堂的学习资源。教师要给学生营造轻松、愉悦的学习氛围，抵制出现厌学心理。教师要尽力消除学生的学习压力。教师在掌握数学规律的基础之上，培养学生数学思维和数学潜力。教师要发挥自身教学才能，把枯燥的知识融入游戏当中，贴近学生实际。

一、寓教于生活，让数学课堂更具亲和力的意义

1.教学理念的更新

教师要引导学生发现生活当中的数学问题，引导学生进行研究学习。教师要让学生亲自体验一下数学知识的作用，调动学生各个感官的配合能力和动手操作能力。教师运用数学模型培养学生的数学意识，数学知识变得直观、形象。数学学习是具有趣味性、实用性的。教师要使得数学知识适应社会，促进社会主义的接班人人才。

2.教学方向的改变

教师要明确数学教学目标，大大加深对数学生活的关注度。新时代的教育赋予了数学学科新的内涵，教师要引导学生走进生活，挖掘素材，丰富数学的教学形式和教学内容。教师把生活实例引入课堂，保证数学的质量和效率。教师要展现数学的魅力给学生，从而吸引学生的注意力和视野，博得学生眼球。

二、寓教于生活，让数学课堂更具亲和力的策略

1.打造高素质的教师团队

教师要有深厚的數学底蕴，教师自身要明白数学的意义和价值，教师讲课要围绕主题，兴趣是学习中无形的巨大力量。教师要引导学生掌握数学的作用，教师要保证学生拥有积极乐观的心态去学习，满足学生发自内心身处的知识需求。教师要让学生积极参与到数学课程当中，增加体验感和参与感，树立学生学习数学的自信心。教师要让数学走进学生的内心世界。

例如：在学习《时、分、秒》（小学数学苏教版二年级上册）的时候，教材的编排是以生活当中的数据为基础，教师要培养学生数学眼光。教师引导学生认识时针、分针、秒针。教师可以根据自己的教学情况灵活、合理的重组教材，可以选择生活化的教材。教师要对学生的疑难问题及时进行讲解，帮助学生理解数学教材当中的生活体验。

2.构建和谐民主的课堂氛围

教师要让学生了解课堂数学学习的知识背景，让学生拥有充分从事数学活动和交流的机会。教师要培养学生用数学思维去观察、分析现实生活，教师要对于学生沟通，了解学生内心想法，侧重讲解学生不会的知识。教师要不断总结教课的经验，学生也要相互讨论学习的经验，师生要共同努力，共同进步。

例如：学生在学习《找规律》（小学数学苏教版四年级上册第五单元）的时候，教师可以总结相关的数学问题，为后续的数学学习打下基础。教师要学会把生活化的数学内容融入到数学课堂当中，说说都有那些规律。引发学生深次的思考、探讨。教师要引导学生亲身参与数学活动，获得体验。教师要善于解释和运用数学模型。教师亲切的给学生营造数学情境，然后进行畅所欲言，发表自己的观点。教师可以引导学生进一步思考，借助教具、学具进行数学学习。教师要循序渐进的引导学生说出正确、全面的观点，引导学生进行展示、交流。

3.丰富多样的教学形式

活动只是数学课堂的学习形式，使得学生学数学、用数学。教师要使得学生做到知识与能力并举。学会应用是学习数学的最终目的。教师可以让学生用符号代替实物进行思考，数学非常具有逻辑性。教师可以对学生进行拓展知识练习，从而弥补课本上面的知识储备。教师要不断满足学生的求知欲，感受事物之间的联系。

例如：教师在教授《百分数的应用》（小学数学苏教版六年级上册）的时候，教师要引导学生总体上把握解决问题的关键，不断构建生活化学习内容，为学生终身学习打下坚实基础。教师引导学生说出百分数会出现在我们生活的那些地方，比如饮料的配料比、衣服标签上面料的成分等。教师要与学生平等对话、交流互动。教师要帮助学生端正学习态度，要把批评和表扬把握好度。教师要精心设计教学环节融入生活场景，创新学生感兴趣的教学方法，比如游戏活动，大家其乐融融的学习，一举两得。教师还可以进行竞赛，促进学生学习。

结束语：

教师把知识生活化，便于学生更好地接受知识。教师可以通过角色互换来让学生体验学习的快乐，明白数学的用途。教师要锻炼学生灵活运用数学知识的能力，引导学生学以致用。教师可以把应用部分教给学生，让学生发挥机智解决问题。教师教学要从实际出发，生活当中充满了数学，教师要激发学生对于数学的求知欲望。

参考文献：

[1]本刊编辑部，熊紫逸，黄先绪. 本期主题——生活中的数学[J]. 十几岁，2021，No.146（31）：40.

[2]潘海燕. 帮助学生积累数学活动经验的途径[J]. 广西教育，2016，No.969（33）：111.