小学科学教学融合STEM教育元素的实践探究

蔡明曦

摘要：在以往的小学科学课堂上，部分学生通过死记硬背完成知识点的记忆，感受不到知识学习的乐趣。同时，他们在学习过程中也没有机会通过充分的实践验证和应用自己所学到的知识，造成学习质量比较低。为了有效地解决以上问题，教师可以将STEM教育理念与小学科学教学相结合，让小学生能够体会科学知识的重要意义与应用价值，丰富课堂教学内容与教学过程，给学生带去更多的学习乐趣。以下就从结合多元生活经验，组织小组综合探究和积极鼓励科学实践三个方面对小学科学教学融合STEM教育元素的实践展开探究。

关键词：小学科学教学;STEM元素;STEM教育实践

STEM是一种比较先进的教学力量，强调科学、技术、工程与数学等几个领域的结合。这几个领域之间有着非常紧密的联系，能够构成比较完整的教育逻辑链条，帮助学生完成较高质量的知识技能整合。不过，在STEM教育元素与小学科学教学相结合的过程中，教师应充分考虑小学生的具体情况，以学生易于理解和接受的方式展开教学。因为小学生的知识储备比较有限，还不能完成较为复杂且难度较高的学习任务，需要浓厚的兴趣作为学习探索的基本动力。只有教师找到使用的教学策略，才能真正发挥出STEM教育理念的真正作用。

一、结合多元生活经验

STEM教育理念强调实践，强调教育与现实的结合。因为科学、技术、工程及数学必然需要以具体的生活事物为依托才能很好地整合起来。所以，在融合STEM教育元素的小学科学教学中，教师也应该注重从生活中选取素材。而与教师单方面选择的生活素材相比，小学生自己的生活经验显然更加适用，学生更为熟悉，更容易产生浓厚的兴趣。又因为STEM教育理念综合性的特点，教师应该鼓励学生分享自己在不同领域的生活经验，从不同的角度与小学科学知识及其他知识领域相结合，促进学生对知识的全面理解与应用。

例如，在学习“太阳的位置和方向”时，教师应该鼓励学生从不同的角度给出自己的经验。比如有的学生已经具备了这方面的常识，知道太阳东升西落;还有的学生因为家庭教育等因素而知道不同季节太阳会偏向于某个方向，正午时不会在我们的正上方;有的学生则提到可以根据植物的生长情况等特点来进行判断，等等。这些经验都有其作用。随后，教师应该向学生提供材料，让学生亲自动手制作道具，进行简单的计算，用道具来演示自己的经验，教师则在这一过程中完成知识的讲解。由此通过STEM元素取得良好的教学成果。

二、组织小组综合探究

在小学科学教学中，有的学生无法独自回答所有科学问题。上文已经提到，小学生在各方面的知识储备还不够丰富，思维能力也有较大的提升空间，出现上述情况是正常的。不过，有的学生性格比较内向，或者因为各种原因在与教师对话时感到紧张。如果不找到其他的途径帮助这部分学生，那么这些学生遇到的困难就很难得到及时有效的解决，对于学生的学习兴趣和学习信心都会产生比较大的影响，降低STEM教育元素的实际作用。教师可以通过组织小组综合探究的方式加以应对。

例如，在学习“我们生活的世界”时，需要学生充分调动自己的多元生活经验，找到生活中各种不同的材料以及这些材料的样子和作用。小学生之间虽然存在很多共性，但是他们的生活经验不可能完全相同，对于生活的观察、印象和理解也会有较大的差异。这就为教师组织小组综合探究创造了基本的条件。教师应该首先对学生提出一些简单的问题，然后根据学生的回答将他们组织起来，保证每个小组都有交流的空间。性格比较内向的学生在气氛的感染下也能够积极发言，开拓思維，从而发挥出STEM教育元素的作用，推动大家共同进步。

三、积极鼓励科学实践

在传统的小学科学课堂上，部分教师习惯采用“灌输式”的教育模式，导致学生没有进行科学实践活动的机会，不利于学生学习兴趣的提升及对所学知识的深入理解和掌握。在STEM教育理念下，教师必须转变教育模式，重视并鼓励学生开展科学实践，而且要促进学生对所学知识的综合应用，在他们可以理解的工程和技术等领域充分验证自己的设想，感受科学背后的无穷乐趣。教师还可以尝试将实践从课堂上延伸出去，指导学生在生活中开展科学实践，拓展STEM教育理念的作用空间。

例如，在学习“各种各样的天气”时，教师应该鼓励学生积极结合学习成果，探索天气变化对植物、动物和人类生活的影响。例如，在教室里开辟一个小空间种植植物，指导学生进行长期记录，对记录得到的数据进行分析。又如，教师可以用技术或工程方面的某些事务举例，引导学生从天气的角度思考，认识到不同的气候环境对于各种技术或工程有不同的标准要求。另外教师可以让学生在家里也种植一些美观的植物，一方面可以美化家庭环境，另一方面让学生在生活中也能进行实践探索，培养学生良好的科学习惯。

总体而言，教师在开展小学科学教育活动的过程中，应该结合STEM教育理念推动学生的全面进步。为此，要积极结合小学生自己多方面的生活经验，鼓励学生之间的彼此合作，加大实践教学力度并拓展实践的空间。经过大家的努力研究和探索，最终一定能够取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]张燕. 谈小学科学STEM教学策略[J]. 国家通用语言文字教学与研究， 2019（8）：1.

[2]郑晓阳. 小学科学STEM的课堂研究[J]. 东西南北：教育， 2019（6）：1.