合作学习在小学高年级英语阅读课中的应用

谭佳妍

摘要：英语，作为小学阶段学生初接触的一门新语言，在学习的过程中学生会有发音不准、口语表达机会较少、语感不强、语义理解能力较差等问题，影响学生英语学习的热情。在小学英语教学的过程中，教师要注重合作学习的落实，为学生能力展示提供更加多元的空间，激发学生表达热情。在小学高年级阶段，学生已经有了一定的英语基础，因此在学习的过程中需要更加深入。文章结合小学高年级英语阅读教学的现状，从合作学习的角度提出对应策略。

关键词：小学英语;阅读教学;合作学习

小学阶段是对学生进行语言启蒙的关键时期，在英语教学落实的过程中，教师要善于借助合作学习，带动学生学习参与，为学生提供表达空间，推动学生语言综合能力全面发展。

一、合作学习在小学英语教学中的意义

（一）激发学生争优竞争意识

在小学学习的过程中，学生迫切渴望展示自己的训练成果，获得来自教师和同学的肯定。合作学习的落实，除了让学生在小组内部有效交流之外，还可以让他们在小组有效演练的基础上，更加自信地在台前展示自我。同时，依托合作学习，还可以让学生完成一些进阶性任务。如让学生进行两人对话互动、情景演绎，还可以让学生进行一些拼读、猜词、接龙等游戏，更好地激发学生竞技意识，以对抗推动学生学习、交流、展示、借鉴，使学生更好地享受英语学习过程。

（二）营造班级互动合作氛围

在小学英语学习过程中，学生不同程度存在走神、注意力不集中、课堂听讲有所遗漏等问题。合作学习的开展可以更好地营造合作学习氛围，增强学生学习交流意识，让学生依托组内成员之间的有效合作、共同对话，高效解决问题;让学生学会承担责任，配合他人积极努力。依托学生之间的互帮互助，营造浓厚的学习氛围，推动学生多元智能均衡发展。

二、合作学习在小学高年级英语阅读教学中的应用

（一）开展合作游戏，促进阅读学习

针对小学生来讲，他们阅读注意力不能长时间集中，思维具有非常强的活跃度以及发散性。为了更好地帮助小学生提高英语阅读能力，教师需要在课堂教学过程中加入吸引人的教学方法，在课堂教学当中应用游戏教学法，让小学英语阅读教学变得更加生动，充满趣味，在培养出小学生英语阅读能力的基础上，帮助学生拓展思维，激发学生英语学习兴趣。

例如，在学习“I like pandas！”这一课时，教师可以组织学生在操场或者教室内开展展开萝卜蹲的游戏，教师把班级当中的学生均分为多个小组，每一个学生扮演熊猫，两个小组内的学生所扮演的熊猫要有不同的性格和相似的点，两个小组内的学生展开萝卜蹲的游戏，让每一个组的学生运用英文来参与游戏。通过这样的游戏活动让学生更好地了解熊猫，活跃课堂氛围，让学生思维更加活跃，提高了学生的学习主动性，帮助学生更好地理解以及记忆单词和词汇，提高小学英语阅读教学质量。

（二）开展合作探究，提升学生阅读能力

小学英语阅读教学旨在提高学生阅读速度，加强学生理解准确度，让学生逐步形成独立进行阅读英语的能力。

例如，在教学“My favourite season is spring.”这一课的时候，教师就可以利用课文中的单词，以一年四季为拓展点，为学生展开教学。这些拓展内容开阔了学生的眼界，也值得学生展开合作探究。首先，先把学生分为多个合作小组，以小组合作的形式展开研究，在四个季节当中选择小组感兴趣的一个;其次，每一个小组根据季节词找到我国该季节的主要特征和南北方差异，两名学生负责收集这一方位上其他地点的资料，两名学生负责制作PPT进行记录，一名学生负责交流发言，让小组成员都有明确分工，有事可做;最后，对小组合作探究后的内容要进行汇报展示。整个策略的形成过程较长，最终呈现效果需要多次进行演练才能完美，也正因为需要多次进行演练，才能更好地提高学生的学习积极性，培养学生的阅读能力，经过合作探究让学生都能得到进步。

（三）开展小组讨论，提升阅读思维

小学英语阅读教学过程中，教师不要单纯地让学生阅读、记忆以及背诵课文，而是要注重为学生渗透阅读技巧，让学生掌握一定的阅读方法，强化学生英语学习的自信心，让学生顺利阅读其他的文本。小学英语教师要按照实际情况指导学生运用略读、速读以及精读的技巧，结合上下文来判断生词词性，结合全文的语境对生词含义进行猜测，强化学生英语学习能力。

例如，在教学“Merry Christmas！”一课的时候，教师要求学生先自行阅读文章内容，之后互相进行讨论，结合语境一同判断新词的词性，猜测新词的具体含义。然后，教师指导学生观察教材插图，询问学生从插图当中能看到什么，让學生围绕图片自行讨论看到的内容。整个过程中，教师为学生介绍单词的复数形式，找到与他人谈论节日的句子。之后，教师让学生讨论“自己节日的计划？”从而更深入了解文章当中人物的情感。这一案例中，教师指导学生先采用略读方法大致了解文章内容，然后通过精读方式学习文章的词汇和句式，让学生感知时态变化和句型运用。

（四）开展课后交流，提升阅读效率

小学英语阅读教学过程中，为了能够有效提高教学效率，除去运用课堂教学中的教材外，教师还能够给学生适当补充课外资源，让学生通过课外时间进行英语课外书的阅读，让学生灵活地运用课堂中所学英语知识点，增加学生的见识、开拓学生的眼界、训练学生的能力。小学英语教师坚持以单元主题作为基础，给学生推荐有关的英语绘本、童话故事等，补充课内阅读，强化学生阅读能力。

例如，在教学“I often play sports”这节课之后，教师就可以进行问题引导，让学生聊一聊自己在空闲的时间都喜欢进行什么运动，而运动的过程中又有哪些需要注意的安全问题。当阅读完课内的文本之后，教师给学生推荐有关体育锻炼的课外阅读资源，让小学生通过课外阅读，找到哪些行为是我们鼓励和提倡做的，哪些行为是不允许以及禁止做的，引导学生灵活运用句型“We should…We shouldnt…Why not…？”帮助学生在身体锻炼的同时形成健康意识，强化学生自我保护的意识。经过阅读之后，教师能够让学生围绕“自我保护”为话题进行阅读交流，开拓学生的阅读视野，丰富学生的阅读积累，让学生在交流当中运用自己所学的知识和技能，体会到英语阅读的快乐，进一步提高小学英语阅读教学的有效性。

三、结语

总之，小学英语教学要能够有效落实以生为本的教育理念，以合作学习指引学生更好地参与到课堂互动之中，鼓励学生的个性展示，把握学生学习诉求，优化教学指导，推进高效课堂的构建。

参考文献：

[1]林阿敏.基于新课标的小学英语阅读有效性教学[J].校园英语，2021（23）：153-154.

[2]张路娇.从“阅读”到“悦读”——小学英语阅读教学的有效性分析[J].新智慧，2021（14）：111-112.23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F