浅析信息技术背景下的高中语文课堂教学策略

程瑜

摘要：随着信息技术的蓬勃发展，教育行业也因此得到了极大的便利。对于高中语文教学来说，巧用信息技术可以有效提高高中语文的教学效率。但在此之前，学校和教师需要充分了解信息技术的相关概念，充分了解信息技术的优势，之后再结合语文教学的特点，在教学过程中有效应用信息技术，从而达到提高教学效率的目的。本文立足于高中语文教学角度，分析了信息技术背景下的高中语文课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：信息技术;高中语文;课堂教学

引言：

高中语文教学要主动适应教育信息化发展的趋势，将网络信息技术融合到教学活动实施的各个环节中，为学生带来焕然一新的学习体验。 语文教师可以借助网络信息技术创新朗读教学方法，开展对比阅读教学，实施线上线下教学，嵌入写作练笔活动，以此提高学生的语文学习能力，促进学生跨媒介素养的发展。随着教育改革的不断深化，现代教育技术的应用越发重要，因此，对于信息技术背景下的高中语文课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、利用信息技术提高语文教学效率的原则

在信息技术的帮助之下，学生可以及时地将阅读过程中产生的问题和疑惑与教师和同学进行讨论交流，在这个交流的过程中相互学习、共同进步，不断提升自身的阅读能力和自主学习能力。语文的学习过程其实就是一个思维发散的过程，因此教师不能过分拘泥于形式，而是要讲究实际的教学效果。

高中语文的教学过程中经常会遇到一些较为抽象的内容，比如文言文、诗歌等。这些内容对于一些学生来说很可能较难理解，学习起来具有一定的难度。在这种背景之下如果学生一直难以理解其中的内涵，学生的学习兴趣必将大大降低，使得学生的语文学习成绩下降。因此教师在利用信息技术教学时，需要秉承将抽象内容具体化、可视化，加深学生对课本内容理解的原则。

二、信息技术背景下的高中语文课堂教学策略

1.融合网络信息技术，创新朗读教学方法

朗读是阅读教学的重要组成部分，学生通过朗读能够深入体会文本的主旨意蕴，感受作者的情感变化，产生思想和情感上的共鸣。 在朗读环节，教师要善于运用网络信息技术获取优秀朗诵者对文本的经典朗诵音视频，将音视频带到课堂上，供学生学习鉴赏，激发学生模仿朗读的兴趣。

以《将进酒》为例，这首诗要富有感情的朗读才能体会到李白的愤恨之意。 教师可以借助网络信息技术， 在课前下载著名艺术家濮存昕的朗读视频，在课堂上播放给学生聆听，让学生从朗读音频的长短变化、韵脚转换中唤起丰富的情感体验，产生声临其境之感，激荡学生的情绪，体验李白在诗作中蕴藏的内在情感。 同时，教师还可以引入《国家宝藏》中李太白字帖真迹的视频片段，让学生一睹诗仙书法的风采，增进对李白的感性认知，并结合自己的真实感受写出“太白之将進酒”的课堂随笔。 再如，在《念奴娇·赤壁怀古》的教学中，教师可以引入电视节目《经典咏流传》《朗读者》对这首词的介绍和朗读，国际一级演员王珮瑜在朗读这首词时用豪迈的声音传递出苏轼旷达的胸怀，将这首词的意境展现得淋漓尽致。 教师要让学生学习优秀朗读者的朗读方法，领略诗词深厚的主题意蕴，以此提高学生的朗读水平。

2.融合网络信息技术，创新线上线下教学

线上线下混合教学模式是借助网络信息技术优势，将传统线下教学与新型线上教学相结合的教学模式，它能够将教学活动延伸拓展到课下，提高学生的自主学习能力。 在语文教学中，教师要积极采用线上线下相结合的教学模式，拓展学生学习资源， 使学生掌握借助网络信息技术开展自主学习、媒介学习的方法，提高学生的自学效果。

以《老人与海》为例，教师可以挖掘这篇名著的教学资源，收集整理《老人与海》的电影等资源，精心设计线上线下相结合的学习活动。 具体活动内容如下：在线上教学环节，教师制定学习目标，上传多种媒介的学习资源，让学生利用课下时间自主完成学习任务。 教师提供优质期刊发表的学术论文资源，如2016年4月梁彩群在《文学教学》上发表的“《老人与海》小说原著与同名电影的叙事对比”论文。 教师还可以提供影视资源， 由导演亚历山大·彼得洛夫拍摄的奥斯卡金像奖动画片 《老人与海》（1996），导演费雷德·金尼曼拍摄的电影 《老人与海》（1958）等。 学生要利用充足的时间在线完成学术论文资料、电影的观看，写出随笔;在线下教学环节，教师在讲解课文之后， 组织学习小组完成学习任务，让各小组总结分析《老人与海》小说、电影、动画在叙事媒介、叙事主题、叙事语言、叙事结构、叙事视角等方面的异同，并将小组学习成果与其他小组学生进行分享交流。

3.融合网络信息技术，嵌入写作练笔活动

在语文教学中，教师要借助网络信息技术创建学生喜闻乐见的写作情境，增强学生的写作表达欲望，让学生在趣味性、新颖性的写作环境中完成习作，提高学生的写作能力。 教师要善于发掘阅读中的作文切入点，以微写作的方式培养学生的写作技能，使学生积累写作技巧，进而达到读写相结合的教学目的。

以《林黛玉进贾府》为例，教师可以节选电视剧《红楼梦》（2010版） 的相关片段作为辅助教学资源，开展影视媒介教学活动，为学生带来全新的学习体验。 教师安排两个课时，在第一课时中讲解文本知识点，带领学生一同观看相关影视文本，引导学生对影视作品中的镜头特写刻画有所了解。 在第二课时中，教师让学生总结影视文本中人物情节刻画的手法，讲解分镜头的相关知识，之后再让学生结合自己对分镜头的认识，以及对文本的理解，写出“宝黛初会”的分镜头剧本。 通过开展这一教学活动，能够激发学生观看、学习文本资源的兴趣，并且将自己掌握的语言知识和技能应用到写作中去，提高学生的写作能力。

结论：

总而言之，高中语文教学要全面落实“跨媒介阅读与交流”任务群，借助网络信息技术开展多样化的阅读教学活动，创新阅读教学模式，提高学生跨媒介阅读的综合能力。 在教学过程中，教师要将网络信息技术融入到朗读教学、对比阅读、课外阅读以及读写结合教学环节中，不断提高语文课堂的教学效率。

参考文献：

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