浅析初中音乐课堂如何有效地设计情境

张奕

摘要：初中音乐教师在课堂教学中设计情境辅助教学，能够有效的激发学生们的学习兴趣和学习动力，使学生们形成良好的学习质量。初中音乐教师要科学合理的运用情境方法，为学生们创设轻松愉悦的氛围，使学生们在自由的环境中，更好的理解和掌握音乐知识，促进学生身心的健康发展。教师在设计情境的时候，要重视学生的课堂主体地位，结合学生们的兴趣爱好，这样创设出的情境，才能更好的调动学生的学习积极性，帮助学生形成音乐核心素养。

关键词：初中;音乐;设计情境;策略

引言：

初中阶段的学生们之间存在很大的差异性，在学习音乐课程的时候，每个学生们的认知能力以及学习水平都不同，所以，教师为了提升课堂教学效率和教学质量，需要积极创新和改革以往的教学方法，设计教学情境就是非常有效的方法之一，它是指教师运用先进的教学设备以及教学方法，帮助学生们更好的置身于音乐环境中。随着新课程标准改革的逐渐推进以及素质教育的不断深入，教师在教学中急需运用设计情境的方法辅助教学，充分发挥学生们的课堂主体性。教师创设教学情境，方便学生们融入自己的情感，使学生们在学习主体性的基础上，提升自身的学习质量和学习效率，另外，学生们在音乐情境中可以更好的体会到音乐的乐趣，不断提升学生的审美水平以及音乐核心素养。

一、设计情境教学在初中音乐教学中的重要意义

音乐情境可以充分满足学生们的日常学习需要。学生们对音乐的认知程度的好坏与学生是否具有浓厚的学习兴趣有直接关系。教师是学生们学习的主要引导者，经过设计情境，能有效的满足学生们的学习和成长需要，对学生们学好音乐具有深刻的影响。对各个阶段的学生们来讲，兴趣是最好的导师，教师在课堂教学中设计情境，能够充分的激发出学生们的学习兴趣，提升学生们的音乐核心素养。另外，音乐情境具有形象、生动、具体的特点，是非常符合学生的实际需要的，它能够辅助学生们深刻的理解和感受音乐，提高学生们的音乐学习能力。

设计音乐情境可以调动学生们的学习动力。音乐科目的内容比较丰富，它符合初中阶段学生们的身心发育需要，还全面的考虑到了学生们的实际学习要求，为学生的学习提供了更大的帮助。所以，初中音乐教师在教学时要运用丰富多彩的教学内容，去吸引学生们的注意力。教师在课堂教学过程中，要科学合理的为学生们设计情境，这样能够推动学生们深刻的理解和掌握音乐知识，使学生的身心得到全面发展，有效的调动学生们的学习兴趣和学习动力[1]。

二、初中音乐课堂有效地设计情境的策略

1.创设多学科融合的情境

大量的实践研究证明，初中阶段学生们学习音乐知识的方法是非常丰富的，所以，学生们结合多样化的学习方法，能够不断开拓自身的见识，使他们形成积极开放的学习态度。初中阶段，每个学习科目之间都存在着很大的联系性，这就为教师设计教学情境提供了很大的帮助。例如，教师在为学生们讲解音乐知识的时候，可以结合一些传统文化，运用音乐去衬托古诗词蕴含的情感，使学生们不但可以掌握更多的传统文化，还能对音乐产生深刻的认知和感受。例如在学习音乐《梅花引》的时候，就可以鼓励学生们在音乐的伴奏下，去诵读经典古诗词《卜算子·咏梅》，这样的情境，可以使学生们仿佛置身在梅花的海洋中，在音乐的熏陶下，更好的理解了古诗词的内涵，提升了学生們的音乐核心素养。

2.创设角色扮演情境

在以往的初中音乐课堂中，学生们很难把自己放置到音乐学习的氛围中，倘若教师能为学生们设计情境，引导学生们运用角色扮演的形式，这样学生们会对音乐产生更加深刻的认知。传统的课堂教学过程中，教师经常对学生们进行满堂灌或者填鸭式的教学，造成学生们被动的接受教师的知识传递，学生们的学习效率非常低下。随着新课程标准改革的推进，教师要积极创新和改革以往的教学观念和教学模式，重视学生们的课堂主体地位，使学生们以主角的形式参与到学习中，这样有助于提升学生们的学习质量和学习效率。因此，教师在开展音乐教学时，可以为学生们设计一些形象、生动、充满趣味的情境，鼓励学生们运用角色扮演的方法，深入的理解和掌握所学的音乐知识，体会其中的音乐情感，提升学生的音乐学习能力[2]。例如，在学习《梁山伯与祝英台》的时候，教师就能够为学生们设计表演情境，鼓励学生们扮演梁山伯与祝英台，学生们需要在课下的时候，运用互联网信息技术或者到图书馆去搜集一些相关的资料，查询关于梁山伯和祝英台的故事，引导学生们自主的设计表演情节以及台词和动作等。经过各种形式的表演情境，学生们对音乐知识的理解和掌握得到了提升，还有效的锻炼了学生们的表演能力，使学生们对音乐剧有了更深的认知。

3.创设生活化情境

生活化的情境，顾名思义，就是将一些生活元素结合到情境中，从日常生活实际的现象出发，考虑教材上的内容，为学生们设计科学的教学情境。初中音乐课堂中设计生活化的情境，可以使学生们产生熟悉的感觉，在形象生动的情境中，引导学生们将音乐和生活相结合，锻炼学生们发现美，感受美的能力，培养学生乐观积极的生活态度。比如在学习《洞庭鱼米乡》的时候，音乐教师就能够运用多媒体信息设备为学生们播放洞庭湖的相关视频和动画，指导学生们走进劳动人民的生活中，感受洞庭湖上人们丰收喜悦的情境，使学生们结合自己的日常生活经验，体会劳动人民丰收的情感。在这样形象、生动的情境中，结合歌词与音乐，学生们会形成深厚的音乐涵养，对音乐知识产生强烈的情感认知，促进学生综合素质的全面发展。

结束语：

综上所述，初中音乐教师为学生们创设形象、直观、生动的教学情境，能够有效的激发学生们的学习兴趣和学习动力，使学生们积极参与到课堂学习中，充分提升学生们的学习质量。另外，音乐情境是丰富多样化，它能帮助学生们深刻的理解和掌握音乐科目中的情感和思想，让学生们对音乐知识产生融会贯通的认知，使教学氛围变得生动形象。设计情境的先进教学方法能够有效的满足学生们的身心发育需要，是符合教学实际的，值得广大教师在教学中参考和借鉴。

参考文献：

[1]颜娟.探究初中音乐课堂情境化教学的实施[J].考试周刊，2018（A5）：166.

[2]李香华. 情境教学在初中音乐课堂中的应用状况研究[D].哈尔滨师范大学，2017.23AA1D49-635F-42E1-BCAB-17FF3645FC3F