浅谈如何做好小学班主任工作

孙言燕

摘要：小学是学生自我价值意识与道德意识形成的关键阶段。日常班级管理工作中，班主任应当充分结合小学生的个性发展特点，将德育与班级管理工作进行深度融合，逐渐引导学生形成正确的自我价值与道德意识，将立德树人教育理念充分贯彻至日常班级管理工作当中，为学生创设积极的学习生活环境，为其日后的良性发展奠定基石。文章为小学阶段，班主任如何实行德育教育提出一些建议。

关键词：小学;班主任;德育教育

小学阶段的学生因受其个性发展的影响，自我约束意识与学习意识还未完全形成，正是身心发展的黄金时期。思品教育主要是指对学生的思想道德意识、个人行为意识、爱国主义情怀等多个方面进行全方位培养，为学生未来的良性发展培养优秀的个人素养以及良好的社会品质。

一、开展主题班会，促进学生提升道德修养

主题班会活动作为班级管理中的重要活动项目之一，更是班主任开展德育的重要载体。想要切实加强对小学生的思想品德教育，班主任不应当仅将德育停留在理论教育阶段，还应当为学生开展丰富的德育实践活动，借助实践活动培养学生的集体意识、团结意识、责任意识等优秀的个人修养以及社会品质，为学生未来的良性发展奠定基石。

例如，在班会活动中，班主任首先应当合理选择班会主题，并且秉持与时俱进的原则，将现阶段社会中、网络中影响比较广泛的热点道德问题作为班会主题。如“当地的环境污染现状调查”“本校学生文明礼貌用语应用调查”等。并能够充分发挥在活动中的主导作用，让学生能够结合主题，自行借助网络资源、课外资源、当地的实际社会现状等多个方面搜集相关资料，对所调查的问题进行全面剖析，通过学生的实践引发学生对问题的深思，将德育教育深化至学生的意识中，并能够充分体现在其日常行为中，进而提升德育教育之效。

二、基于日常教学，关注学生情绪健康

在日常德育教育工作中，班主任应当加强对学生家庭教育的重视，加强与学生家长之间的有效沟通。根据学生的学习状态以及情绪上的阶段波动，充分借助微信群、家校通等沟通方式与学生家长进行有效沟通，详细了解学生的家庭教育环境，与学生家长共同分析导致学生情绪变化的原因，并及时给予学生正确的心理引导，促进学生身心健康成长。

例如，在阶段性考核结束之后，班主任应当结合学生的考核成绩，重点关注成绩浮动较大的学生近阶段的学习状态与情绪状态，并及时与其家长取得有效沟通，共同寻找导致学生情绪波动的主要因素，并与家长共同探讨帮助学生自我调节的有效措施，并指导家长与学生逐渐建立有效沟通，通过家校沟通努力引导学生健康成长。

三、尊重学生个性，发挥德育化人功能

小学生受其个性发展的影响，自我约束意识与学习意识还未完全形成，在日常生活、学习中遇到感兴趣的事情难免会忘乎所以。作为班主任，在面对比较顽劣的学生时应当保有足够的耐心，给予其正确的心理疏导，充分考虑小学生的成长特点，为学生制定完善的班级管理制度，充分发挥班干部的榜样作用，为学生树立正确的思想道德榜样，营造良好的德育环境。从班主任教师层面来讲，要起到模范表率的作用，尤其在师德方面严格要求自己，因为小学生年龄小，他们对教师有一种先天崇拜心理，这就要求教师做好示范榜样，在学生面前树立为人师表的形象，成为学生做人的榜样。

例如，在班级管理工作中，班主任首先应当充分做好表率，主动遵守班级相关管理规定，并建立互相监督制度，借助班会活动对学生与教师近期的表现进行评价，班主任结合评价结果，与学生一起制定下一阶段的德育活动主题目标，如保护环境、以礼待人等，通过师生共同努力，一起完成活动目标。这样的活动方式，不仅能够为学生营造良好的班级学习环境，同时能够有效地提升班级的凝聚力，培养学生的集体意识与责任意识，同时能够将思想品德教育深入学生的日常学习生活中，进而提升德育质效。

四、利用角色扮演游戏，引发学生道德共鸣

在德育过程中，如果单纯地采用讲述式的教学方法或案例教学方法很难帮助学生全面了解德育思想的内涵。在情境教育过程中，班主任可以通过角色扮演帮助学生实现虚拟角色的代入，有效增强学生在具体情境中的实际体验，更加真实地体验情境内涵并引发学生的道德共鸣。这种角色扮演体验式情境教学能够使学生获得更加深刻的理解和感知，通过扮演帮助学生达到一种身临其境的状态，在创设虚拟情境的过程中，学生可以借助多种角色，站在不同人物角度对同一件事情获得不同的体验，要深刻体会到不同角色需要承担的相同或不同的道德要求，切实领悟德育的内涵和意义。

五、借助多媒体，创设不同的德育情境

班主任必须深刻意识到德育的重要性，尤其是在针对农村小学生开展德育指导的过程中，一定要结合信息时代的发展优势来推动德育的改革发展，借助现代化技术创设丰富的德育情境。在不同学科和不同阶段的教育活动中拥有大量的德育素材，班主任要针对不同阶段的学生，借助多媒体创设不同的德育情境，帮助学生更好地理解相关内容，如针对低段学生，主要是帮助他們形成良好的生活习惯，教师可以通过一些视频播放趣味性的德育内容，借助儿歌的形式展示洗手穿衣的正确步骤，这种趣味性的学习情境可以帮助学生形成良好的生活习惯，这在培养学生公德意识的过程中也发挥了非常重要的作用。对高段学生来讲，道德与法治课程教育主要是引导学生形成开阔的视野，了解我国悠久的历史文化，强化学生对生态环境的保护意识等。小学班主任要借助多媒体教学的优势为学生播放相关的内容，如各种工业污染和生态破坏的场景将会给学生带来较大的视觉冲击力，这对学生形成良好的环保意识具有积极的促进作用。借助生动形象的情境教学，学生也将对传统文化产生更加深刻的了解，全面增强学生的文化自信与民族自豪感，进一步提高德育工作的开展效率。

六、结语

总而言之，基于核心素养背景下，小学班主任作为学生成长与学习道路上的指引者，在开展思品教育过程中，应当转变以往的思品教育形式，将班级管理工作与思品教育进行有机融合，引导小学生形成正确的自我价值观，培养小学生的思想道德意识，进而实现对学生德育与智育质效的双重提升。

参考文献：

[1]郭丽敏.助学生全方位成长：核心素养下小学班主任班级管理的创新路径[J].读与写（教师），2020（3）：1-2.

[2]陈秋花.核心素养下全面关注学生的成长：小学班主任德育教育[J].小品文选刊（下），2020（1）：30.