传统文化在小学语文教学中的渗透研究

夏依尔·忙阿西

摘要：教育是民族之根本，文化是民族之灵魂。作为中华民族的精神宝库，传统文化历经了上千年的历史变迁，凝聚着无数人的智慧结晶，需要我们积极传承和弘扬。传统文化在小学语文教学中的渗透，既是学科教育的重要内容，也是素质教育的基本要求，需要教师充分意识到传统文化渗透的重要意义，积极探索行之有效的渗透路径，帮助学生更好地学习语文知识和传统文化，主动继承与发扬优秀的传统文化，促进语文教学质量的提升。

关键词：小学语文;传统文化;渗透

小学教育阶段正是学生的思想、三观建立的过程，传统文化对学生是否可以建立正确的世界观、人生观、价值观，并且形成健全的人格和全面发展的能力具有非常重要的意义。为此，将传统文化融入小学语文的教育，让中华精神不断影响学生，让民族精神指引学生不断奋进具有非凡的意义。

一、利用课堂空间，交流讨论文化内涵

学生已经具有一定的理解分析能力，他们会通过个性化的解读完成传统文化的学习。在课堂教学中，涉及传统文化的部分，教师不要急于讲解，应该将学习的主动权交给学生，使其在讨论交流中明确传统文化的内涵以及对现实的影响。教师要信任和尊重学生，对于有争议的内容，要给学生预留一定的时间和空间，在把握大方向的同时，引导学生探讨交流。传统文化对处于思维转型期的学生而言，具有重要的指导意义。为此，教师要引导学生对传统文化内容进行评判，引导学生向着积极健康的方向发展。例如，在《将相和》一文的教学过程中，教师可提出这样的问题：“同学们，读完这篇文章后，你们来说一说，蔺相如为什么要对廉颇避而不见呢？”学生在讨论交流中，逐渐明确传统文化中的中庸之道：在与人相处的过程中，不要过激，要有容人之量。这也正是学生需要具有的优秀品质。教师要留给学生一定的讨论交流的空间和时间，使学生能够体会到思想成长的满足。教师利用课堂空间，让学生充分发挥自身的优势，能将文化的内涵在自我的知识内化中凸显出来。这样，学生才能充分汲取文化的养分，用传统文化武装自己，成长为坚定的传统文化的传承者。

二、开展文化实践活动，拓宽传统文化广度

在语文教学中渗透传统文化，教师要为学生提供实践的机会。学生行动力已经很强，不仅有自己的主见，而且能在主观行为中凸显自己的见解。然而，在当前的课堂教学中，部分教师仍然以讲解为主，导致学生虽然感受颇深，但缺乏对于传统文化的行动力。如何让说和做融为一体呢？教育家陶行知先生提出了“教学做合一”这一教学理念，只有将“教学做合一”，才能实现教育目标，达到文化育人的目的。例如，《两小儿辩日》一文通过两小儿辩日使孔子不能判断谁是谁非，说明宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。孔子尽管学识渊博，可仍然“知之为知之，不知为不知”，从而体现孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。教师在教学中可设计话题，引导学生进行辩论。开展传统文化实践活动，能拓宽传统文化的广度，使传统文化得到更好的传承。教师要将陶行知先生的“教学做合一”理念融入日常的课程教学活动中，积极开展实践活动，以更好地传承传统文化。

三、利用具体事例，明确文化传承责任

学生已经成为社会中的一员，开始关注社会生活中的方方面面。就语文学科教学而言，教师可以利用传统文化的渗透，培养学生的社会责任感，让学生做传统文化的传承者。如何才能使传统文化走进学生的内心呢？教师可借助身边发生的一些事件，培养学生的传统文化传承意识。例如，《石灰吟》是一首托物言志诗，作者是明代诗人于谦。于谦是一位与岳飞齐名的英雄人物，又是一位廉洁、正直的清官。本诗以石灰作比喻，表现了作者坚强不屈、洁身自好的品质。在教学中，教师可将作者的思想情感与学生分享，引导学生深入理解。比如，教师可列举那些身残志坚的人的事迹，也可以列举那些为了国家和民族而舍身忘我的英雄人物的事迹，还可以列举学生所熟悉的身边的事迹，使学生更加深入地了解作者的情感，理解这首诗的文化意蕴。借助具体事例，能增强教学的直观性、说理性，更有说服力，教学效果会更加显著。因此，在语文教学中，教师要多收集教育资源，借助教育资源渗透传统文化，开展传统文化教育。

四、丰富文化内涵，培养学生优秀品格

传统文化的内涵丰富，不仅能为处在品质形成关键期的学生提供支持，还能让学生受到精神的洗礼。就语文教材而言，传统文化内容还比较少。因此，在教学中，教师除了要深入挖掘文本传统文化元素外，还要选择适合学生的传统文化内容，比如，爱国、敬业、诚信、友善等与社会主义核心价值观有联系的一些传统文化内容。这不仅能提升学生的思想品质，还能增强学生的文化自信，培养学生优秀品格。例如，在《七律·长征》这首诗的教学中，教师可对教学内容进行拓展，讲述长征故事，讲述革命先烈抛头颅洒热血的英雄事迹，讲述革命者崇高的理想和信念，以及他们为理想和信念前赴后继的精神。学生对这些内容虽有接触，但往往会存在很多的疑惑。教师在讲述的过程中，要引导学生认真思考，深刻感悟，从中获取精神食粮。不仅如此，教师还可以将长征精神与现实生活联系起来，充分体现其现实意义，让学生更加热爱和珍惜今天的幸福生活，为中华民族的伟大复习而努力学习。这样的教学，能丰富文化内涵，营造浓厚的文化氛围，使文化的外延更深远。丰富传统文化内涵，能让学生在传统文化中不斷砥砺品格，成为新时代的优秀人才。

结语

总而言之，小学语文教学与传统文化的结合顺应了时代教育浪潮，是大势所趋，既有利于学科教学突破，又有助于增加学生的文化底蕴，一举多得，效果甚佳。教师在进行课堂教学时，要积极扎根小学语文教学实际土壤，采取多样化的教学方法，通过设计文化游戏，播撒下认知传统文化的种子;挖掘网络资源，引导学生体会传统文化之美;开展辩论比赛，加深学生对传统文化的理解;组织实践活动，提高学生学习文化的自觉性，在此基础上，开展切实有效的教学活动，提高语文教学效率，传递文化传承之火。

参考文献：

[1]罗樊.中华优秀传统文化与小学语文教学的融合策略[J].中小学班主任，2021（12）.

[2]白丽花.传统文化与语文教学有机融合方法研究[J].科学咨询（教育科研），2021（6）.