农村小学留守学困生转化策略研究

宋自岭

摘要：在小学阶段，良好的学风建设是培养学生健全人格的基础。在新课程改革背景下，农村小学不仅要为学生提供文化教育，培养学生的学习能力、基础知识和思维习惯，还要积极培养学生的综合素质。良好的心理素质和学习愿景是学生综合素养的重要体现。农村小学教师应该重视农村小学生，尤其是学困生的心理健康，采取针对性措施培养学困生的学习愿景，帮助学困生形成正确的价值观念，促进学困生的健康发展。

关键词：农村小学;留守儿童;学困生

引言：

在农村籍学生中，有一大部分由留守儿童成为学困生，甚至发展为问题学生。教师和家长苦于找不出解决此问题的有效途径和方法，此类学生只能在困境中徘徊、挣扎，甚至越走越远。本文在小学语文教学中提出切实可行的对策和建议，希望能给教师和家长带来一些教育方法上的帮助和借鉴，使这类学生能迅速走出学习困境，健康成长。

一、矫正学习方法

如果想要拥有好的学习成绩，学习方法很重要。这对于哪个学科都是一样的，一个好的学习方法就是打开知识宝库的钥匙。所以，在小学语文教学中，矫正小学生的学习方法很重要。由于传统的教师讲解学习方法的形式，已经被实践证明了效果甚微，不够具有针对性。所以，利用微信这个平台上的公众号，让学生自己去一些学习类的公众号寻找好的学习方法，已经成为了一种可以考虑的教学方法。比如教师在教语文四年级下册课文《海的女儿》时，可以推荐学生课外用微信搜索“小学语文帮帮帮”这个微信公众号。公众号上会有小学语文的所有课文讲解，其中就有这篇课文。在文章里，会有这篇课文的课文动画，而且还会进行图文讲解，帮助学生梳理课文脉络，同时还会有互动课堂、仿写句子、课外拓展、课堂练习等环节。并且学生可以重复观看，一直到学会为止。因此，在观看公众号的这篇文章时，小学生可以清晰地看到一个好的学习思路是什么，会自觉地去思考自己学习过程中有没有这些学习环节，如果没有，小学生就会把好的学习环节加入到自己的学习过程中，有针对性地矫正自己的学习方法。

二、改变消极学习心态

每个人在面对难题时，都会想要不要放弃，都会挣扎。小学生学习语文困难的其中一个原因是有消极的学习心态，之所以会产生这种消极心态，原因是在学习过程中遇到了难题，但是没办法解决，长此以往就会产生对自己能力的怀疑，进而产生消极学习心态。毕竟谁也不是天生就会心态消极。所以，要想改变小学生的消极学习心态，就要帮助他们寻找渠道去自主解决问题。在微信平台上，除了推送文章的微信公众号，微信小程序也很受欢迎，功能很强大。因此，教师可以利用一些微信小程序来帮助学生学习。比如教师可以推荐学生去运用诸如小学生语文点读机人教版这样的学习小程序。这些小程序使用方便，功能很多。相比于微信公众号，小程序赋予了学生更强的自主性，学生能够自主选择自己想要的功能。而且，通过小程序学生还可以与教师实现即时的互动，比如问题询问、作业上交等等。

三、严格控制作业量

布置一些具有扩展性或者难度较高的作业时，教师可以为学困生适当地减少作业量，以保证其作业质量，在巩固基础的基础上循序渐进地增加难度。教师要让学困生在完成作业的过程中，逐渐看到自己的进步，这有利于他们提高学习成绩并保持强烈的自信和求知欲，而不能用繁重和高难度的作业磨掉他们的耐心，使他们丧失信心和勇气。例如，教师可以根据班级中学生的作业完成量对其进行适当的奖励。如果学生的作业完成质量较好，并且能按时完成，就可以得到一枚小贴纸奖励，当学生收集满十枚小贴纸时就可以免除一次作业。这种小贴纸奖励的方式符合小学阶段学生的发展特点，并且能让学生获得积极完成课后作业的动力。学困生对基础知识的掌握程度较低，并且在日常的课后作业完成过程中状态并不理想，因此，想要收集十枚贴纸并非易事。只有高质量地完成十次作业才能得到相应的奖励，得到一次免除作业的机会。为了能获得一次免除作业的机会，学困生需要通过十次的努力高质量地完成教师布置的课后作业，这也能在一定程度上激发学困生的作业完成动力。

四、把握好作业的难度

在小学阶段，并没有严格意义上的先进生和学困生。很多学生只是由于比较活泼好动，注意力难以长时间集中，因此影响了课堂听讲的效果，导致考试成绩不够理想。对这些学生来说，教师应该保持信心和耐心，注意激发他们对学习的兴趣，培养他们的好奇心，从而帮助他们从学困生变成先进生。在日常布置课后作业的时候，教师就应该注意对作业内容的分层控制。对于成绩比较好的学生，教师应适当增加作业难度，选择那些需要独立思考，并且具有创新性的作业内容，以增强学生的想象力和求知欲。对于成绩较差的学生，则要适当降低作业的难度，要让他们在自己能力范围内做到最努力的程度就可以了。如果作业难度太大，学生就需要较长时间集中注意力进行反复思考，而这恰恰正是此类学生所欠缺的学习能力。长此以往，学生就会感到进步无望，从而失去追求进步的勇气和决心。为此，教师在实际的教学过程中，可以结合教学内容，把难度较高的内容适当地布置成自选题目，缓解学困生的学习压力。以一首古诗的作业为例，教师在正常布置古诗的背诵、默写之后，可以多布置一项对原诗进行扩写或者仿寫的作业，作为选做内容。所谓选做题，即不强求全部学生必须完成，学生可根据自己的实际情况，自愿选择完成与否。这既在一定程度上满足了优异学生对于学习内容的需求，又能培养学生主动学习的能力，还可以使学生在自主选择的同时，慢慢发现自己的长处，培养兴趣爱好。

结论：

综上所述，教师在小学语文教学中应该正确认识学困生，以平和的心态面对每一名学生，拉近与他们之间的距离，构建良好的师生关系，为他们提供科学的学习方法和技巧，从根本上提高学困生的语文学习能力。

参考文献：

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