浅析小学低年级学生数学计算能力的培养研究

刘小红

摘要：小学生计算能力是数学教学体系中的重点，是小学数学课程中的重中之重，提高学生的计算能力是每个教师必须完成的教学任务，对于学生日后的学习发展有重要作用。本文就一些针对培养低年级学生的教学方法做出了论述，希望对当前低年级数学的教学有所帮助。

关键词：小学数学;低年级学生;计算能力

引言

计算作为小学数学教学中的教学重点部分，对学生的数学学习发展有重要影响。从整个小学数学的教学工作来看，对低年级学生计算能力的培养是所有教师的重点工作目标。低年级的学生只有掌握了一定的计算能力，学会了科学的计算思维，才能为之后学生更高水平的数学学习做好铺垫。本文就当下数学教学状况做出分析，并针对低年级学生计算能力的培养提出一些建议，希望对当前低年级数学教学有所帮助。

一、重视口算，为笔算打下基础

口算作为数学教材知识点的基础部分，对于学生数学知识能力的培养有不可忽视的作用。学生的口算能力是养成良好笔算能力的前提，也是学生初步认识技术知识的方法。教师应当注重对学生口算能力的培养，在数学课堂上加大对学生口算能力的训练力度，要让学生日复一日的进行口算练习，直到熟练掌握口算能力。只有提高学生的口算能力，学生的计算速度与能力才会相应的得到进步。但当下的数学课堂中，低年级的学生经常写错数字与运算符号，在加减法运算中经常出错，很多学生不认真审题，导致各种计算错误的出现。教师可以利用在课上进行数学游戏的方式去解决这些问题，比如在计算课堂上可以让学生进行互相提问、对口令等数学游戏，让低年级学生通过数学游戏锻炼自身口算能力。

低年级学生在数学课堂上还存在着注意力不集中、学习兴趣不高等问题，教师要注意这些低年级学生的问题。针对这些问题，教师要适当的调整自身的课堂计算教学，要对学生进行有针对性的计算训练，根据学生的能力与学习状况找到合适的计算题让学生进行练习，不能布置太多的训练任务与作业，要适当对学生进行减负，要总结学生计算时的易错点，在课上有针对的对错题进行练习。课上练习题的设计要从易到难，要逐步增加练习难度，要了解不同水平学生的口算能力，针对不同的学生进行不同难度的训练，比如对于能力较好的学生，可以进行两位数的口算训练，对于成绩较差的学生，就要针对学生的易错点来进行训练。

二、培养学生良好的计算习惯策略

（一）培养认真审题的习惯

良好的审题习惯对于计算过程与结果有很大的帮助作用，但学生若是在审题时不认真，就极容易造成计算偏差。比如学生在计算1+2×3时，若学生没有认真审题，很容易造成计算顺序的错误，先计算加法，在进行乘法计算，使得计算出现误差，这种错误的原因就是学生在进行计算的过程中没有看清运算符号，导致运算顺序错误。

所以，针对低年级学生的审题要有四个注意点：一是看清计算题中的数学运算符还有数字;二是明确计算步骤与运算顺序;三是确定运算方式，尽量利用简便方法进行计算;最后是一定要对结果进行检查，看看有没有数字或是符号的错误。

（二）培养认真书写的习惯

学生若是有良好的书写习惯，就能避免很多计算错误出现，因为学生很多的计算错误都是书写不规范造成的。比如，由于学生书写太乱致使一些数字分不清，看错了计算题中的数字，有的学生甚至看不清运算符号，造成更大的计算错误。由于低年级学生的学习能力很强，也具备很强的观察能力与模仿能力，因此在日常的数学课堂上，教师在进行板书或者批改作业的时候，一定要把数学和运算符号书写清楚，给学生做好示范，并且还要严格要求学生的书写能力，比如一定要写清数字与运算符、一定要用尺子划线、尽量减少涂抹修改等措施去规范学生的书写，培养学生良好的书写习惯。

（三）培养认真检查的习惯

学生在完成计算练习之后，教师一定要要求学生对自己的计算过程与结果进行检查，让学生养成认真检查的习惯。学生应当对计算题目中的每个地方进行认真仔细的检查，可以进行三方面的检查：一是检查数字与运算符号是否出错;二是检查计算过程与顺序是否正确;三是检查结果与验算结果是否一致。教师要注意学生粗心的问题，要让学生改掉粗心大意的问题，培养学生认真检查的习惯。

三、提高学生计算兴趣

兴趣对于低年级学生的学习有着相当大的促进作用，是提高低年级学生学习质量的重要因素之一。低年级的小学生由于心智与思维尚不成熟，且注意力很难集中，因此在数学学习时常常会出现很多的问题。教师在平日的数学教学工作中，要注意激发学生对于计算的兴趣，利用学生喜闻乐见的教学方式，对课堂进行创新，以调动学生的注意力，提高学生计算能力。

教师还可以让学生之间进行互助，让一些计算能力较强的学生对那些较差的学生进行计算能力上的帮助，这样不仅能够帮助那些计算能力不强的学生提高他们的计算水平，还能帮助那些计算水平较好的学生巩固自身的知识，让学生整体的计算能力都得到提升。比如教师可以在课上进行算数比赛，让学生们通过计算习题的方式进行比赛，并设置一定的奖品，来激发学生的计算兴趣，增强学生的课堂参与度。

四、错题的分析与改正

学生在平日的计算训练或是数学作业中，难免会出现各式各样的错误。并且学生由于学习习惯、思维与计算方法等等诸多因素的不同，使得学生出现的计算错误有很大的差异。教师在过去的教学中往往只关注大多数学生的错误，忽视了个别学生的小错误。所以教师应当让每个学生都准备一个专门用来计算的本子，教师让学生把每节数学课上的计算都记在计算本上，这样学生就能快速找到自己的错题，教师也能够对学生计算中出现的问题及时做出整理，从而更快地帮助学生解决计算中遇到的困难。通过设置计算本，家长也可以很好的了解学生的学习情况，教师在进行计算题的批改时，遇到学生的错误可以在错误的地方进行留言，标出学生的错误与学习中的问题，家长就能通过这些留言及时的掌握学生的学习问题，从而对这些不足之处进行辅导。

结语

教师对低年级学生计算能力的培养是一个漫长的过程。教师要根据学生的实际情况，及时的对自身计算教学工作做出调整，利用更加科學有效的教学手段，提高计算课堂的质量，从而提高学生的计算能力，为学生之后的数学学习做好铺垫。

参考文献：

[1]吕芳.小学生数学计算能力的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（03）.

[2]王红娟，张彩琴，李亚群.小学数学计算能力培养探索[J].新西部（理论版），2016（13）.