初中语文阅读与写作方法探究

滕静

摘要：阅读和写作一直是语文教学的两大重要部分。在实际教学中，很多教师都是将阅读和写作进行分开教学的，而且教学方式太过单一，导致学生的阅读和写作能力一直得不到提升。其实，阅读和写作都是相辅相成的，语文教师应对此采取有效的措施，实现读写一体化的教學方式，进而打开学生的语文学习思路，提高他们的阅读和语言表达能力。

关键词：初中语文;阅读写作;指导方法

引言：

将阅读和写作教学融合到一起，可以高效的提高语文教学质量。从本质上来说，优质的阅读内容中可以发掘出一定的写作技巧，而高效的写作教学也可以从一定层面上提高学生的阅读积极性。因此，作为初中语文教师，应改变传统的教育思想，运用多种教学方法，巧妙得将阅读和写作结合到一起，进而促进学生语文综合能力的提升。

一、有效提问，吸引读写兴趣

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学中，教师为了提高学生的学习兴趣，可以采用提问式教学，不仅可以激发学生阅读积极性，还可以调动学生的写作热情。如果学生在课堂上产生对阅读和写作的兴趣，那么，就可以轻松提高语文教学质量。

比如，在教授《猫》一课时，教师可以对学生进行一系列的提问，激发学生的学习欲望。教师可以提问“你们都喜欢猫吗？”大部分学生都会喜欢小猫，然后教师继续提问“你们养过猫吗？养过几只猫？你们和猫之间发生了哪些有趣的故事？”对于这些问题，学生们会争先恐后的进行回答。然后教师可以引入文章主题：作者也是一个爱猫的人，大家一起看看他一共养了几只猫？每次养猫都发生了哪些事情？作者的心情发生了哪些变化？教师让学生带着问题对文章进行学习，并以小组的形式对问题展开探讨。教师通过设计一系列的课堂问题，可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生整理课文的写作思路，进而加深学生对课文内容的理解。在学完这一课后，教师可以让学生以“动物”为话题写一篇作文，内容可以自选。通过教师在课上的引导，可以充分激发出学生的写作思路，让学生知道如何下笔，如何构建自己的写作框架。

二、情境演练，激发表达欲望

在语文教学中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。其中，情境演练就一个很好的教学方法，让学生模拟课文中的故事情节，不仅可以激发学生的表演欲望，还可以加深学生对课文情感的理解。

比如，朱自清的《背影》，这是一篇典型的描写人物形象的叙事文，其中有一段是描写父亲买橘子过铁路、爬月台的场景，教师可以布置情境演练的作业，让学生以小组为单位上台表演这段故事情节，每个小组表演结束后，让其他同学进行点评。通过这种情境演练的教学形式，可以帮助学生更好的理解作者想要表现出的父爱子情感，从而体会到作者对父亲的思念之情。在课程结束后，教师再让学生写一篇表达亲情的叙事文，学生自然就知道如何运用语言文字体现出父母对自己的情感。

三、知识竞赛，提高理解能力

初中课本中有很多经典的名著，教师可以将这些名著分类整合，通过知识竞赛的形式测试学生对内容的掌握情况。比如《从百草园到三味书屋》、《皇帝的新装》等，教师可以从作者、创作背景、文章表达的情感、文中值得学习的地方等内容作为竞赛题目。通过组织一定的知识竞赛，使学生对课文有了全面的认知，让学生更清晰的了解课文的具体内容、写作技巧以及优秀语句，让学生在写作过程中可以运用课文的写作手法、优秀词句，从而丰富学生的写作内容，提高作文质量。此外，教师还可以增加学生的课外阅读机会，并不定期的组织课外阅读分享会，让学生分享最近阅读的心得体会，从而培养学生课外阅读习惯。

四、随堂练笔，打开创作思路

在初中语文教学中，教师可以结合课本内容，巧妙设计写作主题，让学生进行随堂练笔，增加学生的扩展练习。通过这样的练习方式，不仅可以让学生对原文有更深层次的理解和思考，还可以提高学生的语文创作思维，帮助学生打开写作思路，使学生的语文综合素养得到有效的提升。

（一）古诗词的扩写练习

在语文古诗词的教授中，教师可以引导写生发挥自己的想象力，对古诗词进性扩写训练。比如，《茅屋为秋风所破歌》，这是一首表达作者忧国忧民情怀的诗歌，教师让学生通过对内容的学习体会作者的真实情感，并以作者的角度对诗歌进行拓展。

（二）课文内容的扩写练习

初中语文课文中，很多课文结尾都让人意犹未尽，引发无限的想象空间。教师可以让学生结合自己的实际生活对课文的结尾进行续写，根据课文中描写的人物特点写出他们的结局。比如，《少年闰土》一课，教师可以让学生编写闰土儿子水生的成长故事：如果水生延续了传统的生活观念，那么，他就和他的父亲一样过相同的生活;如果他的生活观念发生了改变，那么，他就可以改变自己的命运，但是也有可能会不成功......这些想法都是需要学生根据自己的生活经验进行扩写。

（三）写作手法的转变练习

扩写，也可以将原文中的写作格式改变成新的写作手法。比如，《茅屋为秋风所破歌》，这是一篇诗歌，教师可以让学生在了解诗词内容的基础上，将扩写内容改变成叙事文的形式。通过这种创新思维的写作训练，可以让学生的创作思维变得更加活跃，同时实现阅读和写作教学的完美结合。

五、观察生活，丰富内心世界

对于初中的很多课文来说，大部分内容都是和学生的日常生活息息相关的。所以，教师可以引导学生将课本内容和实际生活联想到一起，主动观察日常生活，从而增加学生的写作素材和对语言文字的运用能力。比如，课文《春》，这是一篇赞颂春天的散文名篇。教师可以让学生结合实际生活中增加对春的了解，学习作者赞美春天的写作手法，进而帮助学生掌握描写景色特征的写作手法。学完课文之后，教师可以布置以“秋”为主题的作文作业，让学生利用学习到的写作方法运用到自己的习作当中。

结束语：

总的来说，将阅读和写作教学进行有效的结合，不仅可以提高学生阅读能力，还可扩展学生的写作思维。作为初中语文教师，应在实践教学中，摆脱传统教育理念的束缚，为学生创建新型的教学氛围，将阅读和写作教学充分的结合到一起，激发学生课堂兴趣的同时，提高学生的语文综合能力。

参考文献：

[1]潘珍西.初中语文教学中阅读与写作整合的方法[J].甘肃教育，2019（19）：71.

[2]张跃.巧妙选取教学方法  渗透阅读与写作指导——初中语文“读写结合”创新设计浅探[J].中学教学参考，2017（06）：18.