初中语文阅读教学策略探析

熊春香

摘要：作为义务教育阶段的基础性学科，语文在促进学生全面发展过程中占据十分重要的地位。阅读教学作为初中语文教学中的重要组成部分，是加深文章理解、提升学生语言理解和驾驭能力、落实语文核心素养的关键途径。语文课程标准明确指出要加强学生阅读能力的培养，以此提高学生阅读能力、拓宽学生阅读视野。

关键词：初中语文;阅读教学;策略

阅读教学活动是语文教学实践的重要组成部分。通过阅读教学，学生不仅可以学会快速获取材料、积累知识，还可以提升能力、发展智慧、陶冶情操、塑造健全人格。阅读教学的效果直接影响整个初中语文课堂的质量。在语文教学中，教师十分重视学生阅读能力的培养。那么如何进一步优化阅读教学手段，提高阅读教学效率，也就逐渐成为我国一线语文教师研究和探索的问题。

一、初中语文阅读教学现状

阅读目标是全面培养学生阅读能力的基石，也是检验阅读是否有效的标准。然而，当前的阅读目标比较偏重知识，忽略学生的阅读情感和对文本独特的感悟，存在与新课程理念背离的现象。一方面，偏重知识目标，忽视了学生能力、情感目标的达成。初中语文教师受应试教学理念的束缚，以提升学生的语文成绩作为首要目标，制订的语文阅读目标集中在生字词学习、理解、答题技能的培养中，忽视了学生阅读能力、思维发展、情感态度和价值观等层面的目标。这与核心素养下的语文阅读教学要求不符，难以真正提升初中生的语文阅读能力。另一方面，教师在设计阅读教学目标时，由于对学生的学情把握不够精准，制订的阅读目标过高或过低，致使阅读目标不是“吃不饱”，就是“够不到”。在这种情况下，导致学生在阅读学习中出现了明显的“乏力”或“吃力”现象，难以发挥学生的主体地位。加之教师在阅读教学中缺乏足够的正确引导，严重制约了初中语文阅读教学的有效性。

二、初中语文阅读教学优化路径分析

（一）明确阅读教学目标

有效阅读教学始于明确的阅读教学目标。教师应契合学生需求和文本内容，明确阅读教学的目标，分析阅读活动过程，优化阅读效果。新课程背景下，只有制订明确、科学的教学目标，才能避免阅读教学随意性，实现文本阅读价值。

1.依据新课程标准，从三个维度设计阅读目标。语文新课改背景下，教师在设计阅读教学目标时，必须结合语文核心素养的内容，分别从“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计阅读目标，确保三个维度的阅读目标相互融合、相互渗透，真正融为一体。例如，在课文《背影》的阅读教学中，教师就从三个维度设计了阅读目标：理解课文中“跨过”“背影”等重难点字词。同时，还应在阅读中引导学生展开联想和想象，体会无声无息中的时光流逝，最终明确亲情无价，养成珍惜亲情的良好习惯。在这一教学目标中，对重点字词的理解体现了知识目标，展开想象和联想则体现了能力目标;而明确亲情珍贵，感受生活中的情感则属于情感态度与价值观层面的目标。在这一教学目标中，由于三维阅读目标的有机整合，能够促使学生在阅读的过程中有效提升自身的语文综合素养。

2.确保阅读教学目标明晰化、具体化。在传统的语文阅读教学中，教师设计的阅读目标常常是一个粗略的框架，包括理解文章中的關键词语、培养学生的审美情绪、学习文章的表达方式等。这些阅读目标由于比较概括，难以制订有效的阅读指导。基于此，在新课程背景下，初中语文教师在优化阅读教学时，必须要结合阅读内容、学生的实际情况等，制订更加明晰、具体的阅读目标，不断提升初中语文阅读教学的实效性。在课文《背影》的阅读教学中，教师就可以对阅读目标进行细化：针对文章中几次提到的背景，体会课文中的语言运用技巧;围绕文章中的关键词展开联想，准确背诵文章;在背诵文章的基础上，体会作者依依不舍的情感。

（二）强化新技术与语文阅读教学的融合

在新媒体网络时代，需要对将技术与教育进行结合进行深度探索，只有挖掘内在层面的联系，二者才可以发挥合力。首先，需要营造良好的网络环境。巨量的信息正在深刻地影响着人们获取信息的方式和途径，而互联网传播的信息和知识有正向的、积极的，也不乏一些负向消极的东西，需要加强立法来保障网络信息的真实性和准确性，为大众营造一个良好的网络环境。健康的网络环境有利于学生在新的传播媒介下得到更多的知识，获得更多的启迪，也在一定程度上打开学生获取有关新兴事物的信息的空间，从而激发学生自身的活力和潜力。健康的网络环境既是学生接受丰富的阅读供给的一个前提条件，也是语文阅读教学和互联网相互融合的一个基础。其次，强化对于语文阅读的重视。需要认识到，语文阅读不是简单的读、写、记，而是应该培养学生阅读的能力，是培养学生阅读、审美、鉴赏能力等多方面能力的总和。只有通过二者的紧密联系，才可以在遵循学生认知发展规律的前提下，根据时事选择适合的内容，采取丰富教学手段，充分利用互联网技术进行教学和学习。这样，语文阅读教学才能真正培养学生的阅读能力。

（三）优化评价方式，构建评价机制

语文课堂教学的评价就是对课堂教学过程与结果进行的评估，是对课堂教学效果的一种反映。实施有效的课堂教学评估是实施有效课堂的重要保障。在我国语文教学改革过程中，一直都提倡通过闭卷考试、档案盒记录等形式来对学生的成绩和学习进行评估。然而，由于受到应试教育、课程压力、班级条件限制等诸多因素的影响和制约，档案袋记录等这些评估形式收效甚微。教师根据每个学生的实际学习状态，从心理上给予肯定，这样既可以培养学生的创造性和自信心，又能起到良好的评价效果。此外，还有一些教师在教学中采用课堂测试等方法，这样不仅能测试学生的学习效果，给予学生及时地评价反馈，还能帮助学生认识到自己在阅读中的优点和缺点。

结束语：

有效的阅读教学方式是每个语文教师所追求的理想与目标。语文阅读教学的有效性直接影响语文课堂的质量，在我们实施语文核心素养课堂教学的大背景下，语文教师要从自己的课堂教学工作实践入手，反思当前我国语文阅读课堂教学中普遍存在的问题，并探索改善。以此提高学生阅读能力。

参考文献：

[1]程琳.初中语文阅读教学中PBL教学法的应用研究[D].江西科技师范大学，2019.

[2]张佩.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径初探[D].东华理工大学，2018.

[3]王翘楚.初中语文阅读能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2017.