讨论式教学方式在初中教学中的实践

文尚伟

摘要：讨论式学习就是在教师的指导下，通过以学生为主体的集体对话和互相讨论，进行师生之间、学生之间多向的信息交流。通过在课堂上使用讨论式教学方式，能够营造轻松、愉快的气氛，让学生大胆质疑，取长补短，这种教学方式弥补了独立学习的不足。

关键词：讨论式教学;初中教学;策略

新课改倡导自主、探究与合作，在此背景下，各地纷纷探索适合我国当前国情的新型教学方法以弥补传统教学方法的不足，其中讨论式教学法是当前贯彻新课程改革精神、实现素质教育的重要途径。讨论式教学法是一种以问题为中心，通过讨论的方式共同解决问题的教学方法。这种教学方法能解决教学过程中重难点讲解过于枯燥的问题，增强学生对学习的积极性。

1讨论式教学法实施过程中存在问题的研究

讨论式教学法实施过程中存在一些问题，讨论式教学法在实际教学过程中存在着讨论参与度不高、讨论主题不恰当、时间控制不合理、讨论形式单一化、讨论监管不到位、讨论氛围不融洽、评价机制不完善等问题。王同时存在小组参与度差距较大、部分学生不能有效参与、学生偏离正常方向，教师组织不够灵活、时间把握不够到位，影响学生展开讨论、总结评价环节较薄弱，不利于优化学生成果等问题。综上，讨论式教学法在实施过程中出现的问题主要有讨论问题设置不合理、讨论过程中教师以及学生的积极性不高以及总结评价机制不完善。

2讨论式教学法在初中教学中的作用

2.1有助于建立和谐的师生关系

传统的教学课堂中，学生称教师为“先生”表示十分的尊重，学生和教师之间存在着某种距离感，而教师的角色只是传播知识的工具，学生处于被动状态，就像是个容器，里面不断地被填满。讨论式教学法，要求课堂的民主性，首先要让学生明白自己的主体地位，激发学生的主动性，教师要重新定位自己在课堂中的角色，融入到学生讨论中来，鼓励学生大胆发言，积极参与讨论中来，在师生间的民主平等，相互尊重的氛围中，学生和教师间逐渐形成新型的师生关系，在这基础上，再开始围绕某个问题进行讨论时就会发现师生间的距离感自然而然的消失了，并且可以很放松的状态下进行讨论。从而学生的语言交流和表达能力会逐渐提升。与此同时，教师自身的综合知识和教学技能也得以提高，并且能够有效的提升整体的教学质量。民主的讨论课堂，促进师生之间的相互尊重，交流思想和情感，有助于建立和谐的师生关系。

2.2有利于提升学生的逻辑思维能力及语言表达能力

课堂教学中应用讨论式教学法时，必须要求讨论前做好充分的准备，学生要围绕讨论题目进行各种资料搜集，查阅有关书籍，使自己的观点得到证实。在这一系列准备过程中学生学会综合所查阅的资料，并且分析他们的观点，最后把它与自己的观点相结合进行归纳，整理，从而提高自己的逻辑思维能力。与此同时要事先做好讨论前发言的准备，提前组织好语言来进行讨论，而当讨论中遇到跟别人的观点不和，通过争辩来证实自己的观点，通过多次思维的碰撞，学生就会潜移默化培养出来自身的思维能力和语言表达能力。

3讨论式教学方式在初中教学中的实践策略

3.1引入讨论问题

讨论问题的引入可分为两种方式：直接引入和间接引入。直接引入即直接将讨论问题提出，这就要求学生有一定的知识基础或生活经验，采用这种问题引入方式教师应规划好需要讨论的主题。而间接引入是指在讲解一段时间后再抛出问题，即在讨论开始前做好相应的铺垫。铺垫可以从基础知识方面入手、讲解一些原理、推导公式等。

3.2 开展小组讨论

①控制讨论时间

在进行课堂小组讨论式教学法之前，教师应该清晰的对讨论时间进行规划，保证整个教学活动的正常进行。讨论时间的预设应根据讨论主题的难易程度决定，并预留出一定的时间以应对课堂可能出现的突发情况。讨论时间不可太短，太短则达不到讨论效果;也不可太长，以免耽误整个教学计划和教学安排。所以在课堂讨论开始前，一定要规定好讨论时间，防止学生无休止的讨论。

②控制课堂秩序

因学生的自制力还不够，在课堂小组讨论过程中容易发生混乱的状态，因此教师应该积极主动的参与到学生的讨论中去，维持课堂秩序。在讨论过程中教师应全程进行监控，监督学生的课堂纪律，保证讨论过程的有序进行，同时，教师在巡视的过程中还可以适时地调节讨论气氛，发现小组讨论冷场的时候，适时对小组提供帮助，活跃讨论气氛;当讨论气氛过于激烈时，进行适当压制，使课堂气氛尽量维持在一个最佳状态。

③给予正确指导

讨论过程中教师除了要维持课堂秩序之外，还应发挥其主导作用，对讨论过程中各小组遇到的困难进行积极、有效的指导。在讨论过程中学生难免会遇到各种各样的困难，这就要求教师充分备课，对学生可能遇到的问题进行预设，防止讨论过程的冷场或挫伤学生学习的积极性。同时教师要及时解决学生讨论过程中出现的问题，引导学生渡过难关。

3.3小组间讨论结果交流

讨论完成后随即进入组间讨论结果交流阶段。各小组因成员有限、知识面不够广泛等原因难免讨论结果会有所差异且不一定科学全面，这就需要各小组及时进行交流沟通，在组间交流环节各小组派一个代表就其讨论状况和讨论结果向全班展示。通过这一环节，各小组间成果相互借鉴，在此过程中其他小组课也可以提出自己的疑問，这样可以拓宽讨论的广度和深度。这个环节较容易产生课堂混乱，教师应发挥好引导作用。

4结束语

总之，讨论法耗用时间长，教师应舍得留出时间和空间，摒弃自己长期以来一直扮演的角色，合理处理教材，做到详略得当。讨论要尽量围绕中心内容展开，教学重点要突出、强化，对教学方法也要进行优化组合、灵活应用，这样才能把握讨论法的精华。

参考文献：

[1]孟福梅.课堂讨论法在初中物理教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2020（12）：33-34.

课题名字：《讨论式教学方式实验研究》  课题编号：2021ZKYB052