初中数学特殊三角形整体单元教学策略研究

邵思茹

摘要：初中数学一直是需要考察的重点科目，这一阶段的数学学习对于学生的多方面发展也十分有意义。初中的特殊三角形的学习，能够帮助学生了解三角形的变化，并且是锻炼学生空间思维能力的一项重点内容，因此在对这一部分知识进行学习的时候就需要教师找到适合的方式帮助学生了解具体内容，并且能够将这些内容内化，采用单元整体教学策略是一种具有创新性的策略，能够帮助血学生将知识的前后内容联系起来，形成知识网络。本文针对初中数学特殊三角形整体单元教学策略进行研究和分析，并且提出相应策略。

关键词：初中数学;特殊三角形;整体单元教学

在初中的数学教学中，教师是结合学生的实际情况，以教材为基础开展实际教学，但是在教材中通常会将知识进行分割，这样学生在学习的时候通常会难以将这些知识联系起来，这样就很容易出现影响学生的理解能力和联系能力的提升，不利于学生的实际发展，并且在这样知识分割的情况下进行学习，学生学习到知识比较琐碎，难以形成体系，不利于学生核心素养的提升。在初中的特殊三角形教学中使用单元教学的方式能够很好的解决这一问题，使得知识的学习更具有连贯性，便于学生学习知识的时候可以联系前后知识，形成知识体系，也可以激发学生的学习兴趣。

1对教学单元进行合理设计，有效进行知识迁移

在初中数学特殊三角形的教学课堂上使用整体单元教学的方式，能够对初中生的逻辑思维能力进行锻炼，并且还能从根本上提升学生整体的思维能力，对于学生建立属于自身的知识系统有着很大的帮助，在初中的数学课堂上受到传统所学的影响，教师一般使用填鸭式的教学方式，这样就让本身晦涩难懂的数学知识不能被学生有效地理解。虽然这些数学知识有着较强的抽奖性，对于学生的学习理解起来存在问题，但是因为数学属于重要的理工学科，这些知识之间有着规律性和相似性，所以在进行教学时，使用整体单元教学的方式，能够将数学知识之间的关联性进行更好的发挥，并且采用知识迁移的方式能够进行有效的单元教学，例如在学习等腰三角形的相关内容是可以借助等腰三角形的性质和判定为基础，将相关知识转移到等边三角形相关性质的判定中。采用这样知识迁移的方式，结合单元整体教学，能够提升教师的教学进度，并且学生在进行知识的学习中能够将相关知识关联起来，构建自身的知识网络。除此之外，这样的学习方式，能够有效地帮助学生对教材中的相关知识点进行梳理，便于学生理解，同时也能更好地对学生的数学意识和思维进行锻炼，这对于初中生而言，是能够培养他们数学核心素养的有效方式，并且对单元教学进行合理的设计，在知识迁移的过程中学生也能掌握相关方法，不仅在这一单元的学习中学生有所领悟，在其他单元的学习时，学生也能够掌握技能，对学生找到适合自身的学习方法有着重要的作用。

2重视数学思想转化，深化单元理解

重视对学生数学思想的转化，能够帮助学生加深对于单元知识的理解，这一种思想也是在初中阶段学的数学学习中学生必须能够掌握的一种思想，对于相关知识的学习具有着重要的意义。在初中阶段，学生数学思想转化过程，能够帮助学生在学习知识的时候化繁为简，是对学生思维进行拓展的有效途径。同时，这种思想也能帮助学生在进行计算过程时降低一定的难度，是对学生观察能力、联系能力以及理解能力进行深化的一种方式，同时，这种思想还能对学生引导，让他们突破数学表象，能够在学习的过程中掌握数学知识的本质。在特殊三角形的教学中，教师就可以引导学生，让学生掌握这一课程内容的相关思想，不仅要对特殊三角形相关的概念和内容进行掌握，同时还会进行转化。例如等边三角形和等腰三角形之间的关系有哪些相似处和不同处，所以在这一阶段对学生数学转化思想进行培养，是能够打破传统教学中不足的重要方式，避免学生在学习的过程中，对相关概念和知识的理解采用机械背诵的方式，可以借助知识之间的关联性，能够对相关问题进行解决，或者是在学习多边形及其内角和的相关内容时，可以借助三角形内角和内容对学生进行引导，让他们先从三角形内角和的概念入手，逐渐转化到多边形及其内角和的内容，与此同时，在进行整单元整体教学中，不仅对学生转化思想进行锻炼，同时还要注重数学知识之间的关联性，能够在这样的教学中，将整个单元中的知识融为一体，帮助学生加深知识的理解，还能提升学生的学习效率。

3联系章节关系，完善单元教学

为了能够提升在初中阶段学生数学的学习能力，必须要确保学生在学习的过程中，可以对数学教材章节间的联系和关系能够把握，在传统的教学中，教师过于依赖教材，并且没有注重对学生实际学情的了解，教学中也没有采用灵活的方式，所以学生在学习的时候经常感到难以理解，再加上数学知识本身具有的抽象性，也增加了学生的学习难度，所以在对三角形知识的学习上，采用单元教学的方式，能够帮助学生了解章节知识的内在联系，激发学生的学习兴趣，并且整体单元教学也是能够弥补不传统数学教学中不足的途径，有利于学生数学思维的形成，提高学生的逻辑思维能力，形成自身的知识体系。并且在使用这一方法进行教学的过程中，教师要注重对整体单元教学方式的完善，能够找到适合学生的具体方式对学生进行引导，通过新旧知识之间的整合，加深学生对知识的理解，提升学生的数学思维能力，也为将来的数学学习奠定基础。

结束语

总之，在初中的特殊三角形教学中采用单元整体教学的模式能够弥补传统数学教学中存在的不足，同时还能使课堂内容变得更加精细，提升学生的学习效率，对学生各方面的能力都能起到提升的作用，但是在目前階段进行单元整体教学时，可能会牺牲掉一部分课堂内容，所以在学习特殊三角形的相关内容时，必须要灵活使用整体单元教学模式能够将零散的知识点进行整合，帮助学生梳理相关的知识点，同时也能加深对特殊三角形知识的理解。

参考文献：

[1]初中数学单元教学的设计策略[J]. 周九星. 数学学习与研究. 2020（03）

[2]初中数学单元教学设计示例——以一元二次方程一章为例[J]. 张昆，郑蕾聪. 内江师范学院学报. 2019（08）

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