基于核心素养的初中语文单元主题教学策略探究

李寒英

摘要：阅读是学生运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，以及获得审美体验的重要途径，所以教师在语文课堂的教学中，都需要立足于不同的教学新课标的理念，积极的更新自己的教学思想，优化自己对于知识点的讲解方法，这样才能提高学生的语文阅读能力，也能让学生在不同的主题阅读活动的参与中，都可以将自己所积累的课内课外的知识内容进行良好的衔接。教师在培养学生的自主阅读的学习习惯的时候，需要帮助学生掌握有效的阅读方法，这样才能优化学生在阅读互动参与中所能收获到的阅读体验，也能增强学生与他人的沟通和交流，教师可以通过单元主题教学活动的开展，促进学生的良好阅读学习能力的提升。因此，本文就基于核心素养的初中语文单元主题教学策略探究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：初中语文;单元主题;学习方法;学习体验;学习习惯

在与学生进行面对面沟通和交流的时候，教师都需要对于课堂中所存在的教学问题进行合理的解决，这样才能优化对于知识内容的整體讲解效果，也能提高学生在课堂中的学习效率，对于不同的教学环节都可以进行合理的设置和创新，增强学生的自主学习能力，才能加强学生对于理论知识内容的学习运用，也能发展学生对于知识内容的具体的思维意识，所以教师在开展不同的语文教学活动的时候，都需要从学生的学习兴趣的方向中进行合理的出发和考虑，这样才能增强学生在课堂中的学习参与感受，也能提高学生在课堂中的学习参与度教师在构建参与式课堂教学模式的时候，需要发展学生的自主性的学科思维能力，这样才能不断的帮助学生对于理论问题都进行合理有效的探讨，增强学生对于知识内容的学习和解读，也能加强学生对于知识内容的具体学习的运用。

一、帮助学生掌握有效的学习方法

在帮助学生掌握不同的学习方式的时候，教师都需要开展有效的课堂教学氛围，这样才能融入到课堂的学习环节中来引导学生对于阅读问题都进行合理的探讨，尤其是在讲不同的语文知识内容的讲解进行有效整合，才能加强学生在课当中对于知识内容的学习和理解，也能促进学生的语文学科思维意识的形成，所以教师在面对不同的学生所表现出来的学习特点，都可以激发学生对于单元主题阅读活动的参与兴趣增强，学生在课堂中的阅读学习动力，也能让学生在面对不同的学习方式的时候，可以积极的改变自己在课堂中的学习心态，这样才能引导学生对于自己的实际学习情况都进行合理的认知，所以教师在帮助学生掌握有效的学习方法，都可以拓宽学生在课堂中对于知识内容的学习的效果，也能加强学生对于理论知识内容的学习和分析。

例如，在教授学生学习《雨的四季》这一章节内容时，教师在与学生建立良好的沟通关系的时候，可以引导学生先对于知识内容进行合理的分析和解读，这样才能挣下学生的自主学习的思维意识，也能让学生对于文章的题目进行合作，讨论为什么是雨的四季而不是四季的雨，所以教师在帮助学生掌握有效的阅读方法的时候，才能减轻学生在阅读活动中的学习压力感受，也能提高学生的阅读学习的思维意识。

二、增强学生的学习体验

教师在中小学生课堂中学习体验感受的时候，可以通过单元主题教学活动的开展，让学生对于不同的单元主题的学习内容都可以进行合理的分类和概括，提升学生对于问题的学习解读的思维意识，也能加强学生在课堂中的学习效率，明确自己在课堂中的学习目标，才能帮助学生优化自己对于课堂中学习时间的分配效率，所以教师在提高学生的实现学习观点的时候，都需要对于课堂中的教学环节的设置进行合理的创新，这样才能不断的发展学生的自主性的学科思维能力，提高学生在课堂中的学习潜力，逐渐的帮助学生对于语文文章内容都可以进行合理的解读和探讨。

例如，在教授学生学习《观沧海》这一章节内容时，教师在将不同的理论知识内容的讲解，引导学生在课堂中的学习特点，进行有效分析的时候，可以加强对于不同的阅读教学活动的开展效果，也能让学生在这样的学习过程中都可以促进自己的阅读学习思维意识的形成，也能提高学生对于文章内容的分析解读的效率，所以教师在开展单元主题教学活动的时候，可以将古诗词知识内容的讲解与学生对于文章内容的掌握进行合理的对应，这样才能不断的增强学生在课堂中的学习效果，也能优化学生对于知识内容的学习分析的全面性。

三、培养学生良好的学习习惯

教师通过在面对不同的教学活动开展情况的时候，需要反思自己的教学能力以及自己的知识的讲解方式，这样在促进学生的良好阅读学习习惯养成的时候，才能帮助学生对于理论问题都进行合理的探讨，加强学生对于知识领域的学习应用才能促进学生的阅读学习思维意识的形成，也能让学生在遇到不同的阅读学习问题的时候，可以积极的转变自己的学习状态，所以在面对不同的学生所提出的学习问题，教师都需要发展学生的自主性的学科思维能力，这样才能让学生在自己的学习问题的思考中，可以有着良好的学习思维的效率，也能增强学生在课当中的学习体验感受，教师都可以将多元化的教学理念运用到单元主题教学活动的开展中来，以此来增强学生的语文阅读核心素养。

例如，在教授学生学习《济南的冬天》这一章节内容时，与学生建立良好的沟通关系，可以让学生在这样的学习过程中有着良好的学习体验感受，也能让学生对于济南冬天的温晴特点进行合理的描述，所以教师在增强学生的语言表达思维能力的时候，都可以开展课堂中的讨论教学活动，这样才能促进学生的良好学习自主意识的增强，也能让学生在这样的学习氛围中逐渐的对于自己所阅读的文章素材进行合理有效的积累，增强学生在课堂中的学习体验感受，不断的优化学生在课堂中的阅读学习的兴趣。

总而言之，在培养学生的阅读学习能力的时候，教师都需要从学生的个人学习能力的发展特点中出发，以及学生对于不同的阅读文章内容的学习兴趣，这样才能为学生选择不同的阅读学习的素材，也能增强学生在课堂中的学习思维感受，所以教师在促进学生的良好阅读学习思维习惯形成的时候，都需要培养学生的学习能力，这样才能不断的加强学生对于理论知识内容的学习与应用，也能让学生对于知识问题进行核的总结和概括，任课教师都可以增加学生对于知识内容的学习解读和分析，帮助学生对于知识内容都进行良好的理解，促进学生的阅读学习思维意识的发展。

参考文献：

[1]王燕. 主题化视角下初中语文单元教学模式探究[J]. 课外语文（上），2020（8）：39-40.

[2]黄骅. 比较教学在初中语文单元教学中的运用研究[J]. 辽宁青年，2020（3）：52.