优化语文作业俾涫怠八减”任务

刘继国　高红梅

作业是教与学相连接的一个重要环节，学生通过作业，来预习、复习、理解和巩固在课堂中所学的知识。作业也是学生提升自己的学习素养、规范习惯和方法的阵地。“双减”之下，学生作业总量和时长減少了，负担减轻了，但是对作业质量的要求也就更高了。为了切实减轻学生的课业负担，教师布置的语文作业必须要有质量。作为语文教师，我们主要从以下几个方面积极推进，使作业具有个性化。

一、拼一拼

孩子们到公园、小区等地方捡来树叶，用灵巧的双手拼成各种各样的创意图案，并编出一个个有趣又生动的故事。这样，激发了孩子们的学习兴趣，培养他们动手能力、思维能力和语言表达能力。

二、画一画

主题手抄报是展现孩子们排版、绘画、文采的个性化作业。通过查询资料、创意设计，丰富漂亮有趣的手抄报就出炉了。这样的活动既有趣又培养学生想象能力、创新意识。

三、找一找

让学生养成自主学习、自己查资料的好习惯。学习《在牛肚子里旅行》前，布置学生查找有关牛胃的知识，再记录下来，在课堂上介绍“牛胃`知识及吃食时反刍现象”，不再像以前那样教师给学生先找好，再讲解给学生。让学生参与到学习中来，培养学生主动学习意识。

四、查一查

引导学生关注社会，参与社会实践，让作业与社会生活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐趣。

五、做一做

注重动手实践能力的培养，将学习中的感悟、思考借助动手实践外化，最后形成作文。如学了《风向袋的制作》后，让学生在课后也设计一个手工制作，并说一说怎么完成的，仿照例文写一写，培养学生动手能力和写作能力。

六、读一读

读一本好书如同交一个好朋友，鼓励学生阅读他们所喜爱的各种健康的读物，让他们轻松愉快地经历阅读的过程。读后分享：“怎样找书读的？”“都喜欢读哪些书？”“给人印象深刻的有哪些？”并有效地引导学生积累好词佳句、名家名篇。

总之，为了响应“双减”政策，教师需灵活变换作业形式，让语文作业从以往“写”的单一形式中走出来，让听、说、读、写全面开花。与画、游戏、制作、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让语文作业富有趣味性。培养学生全面动手、主动参与、积极思考的意识，激发学习兴趣，培养学生全面健康发展。

（作者单位：湖北省枣阳市琚湾镇中心学校441210）01116708-40C6-4E77-BFF1-0C273398F026