浅析如何提升英语课堂效率

金鑫　韩庆

对于课堂教学，新老师往往初期会眉毛胡子一把抓，想要帮每个孩子取得进步。比如利用课后辅导的时间，想留下多个学生，但后来证实，留下几个学生的学习效果，不如一对一的辅导效果好。因为需要补差的学生比优秀的学生更容易走神，老师说了很多，他未必听懂了。课后辅导过程中，只有单独的交流才能确认他的问题在哪，然后有针对性地讲解，并布置具体的任务。这样一次帮助一位学生，通过有比例的辅导，先辅导更需要帮助的学生，逐个击破，然后——抓主要矛盾。

要想提高上课的效果，主要关注中等程度学生的反应，即在听讲却没听懂的学生，并根据情况随时变换教学方式。比如，用英语解释单词含义，先概括，如果没有得到回应可以举例。拿holiday说，解释为A period of time people don’t need to go to school or go to work.进一步举例For example，Chinese New Year，Dragon Boat Festival， Labor Day...不能因为有学生大呼对应的中文释义就一带而过。即便别的学生都听到了，也可以再次确认大家是否听懂，比如可以请学生起来用该词造一个句子。说起造句，这就是语用层面的训练了。老师可以给学生一个场景，学生用学过的词给出一句话。这个方法可以检验学生是否真的理解，也能让知识在课堂上得以运用，达到学以致用的效果。

如果教授多个班级，可以考虑各班学习程度的不同，制定不同的教学策略。例如：学生当天上课的状态不一样，就要根据实际情况随时调整教学策略和方法。老师要提前预设学生可能会遇到的难点和感兴趣的部分，设计多种的教学活动。比如，同样是复习，有的班级学生基础好，教師就可以带着梳理知识点，梳理完成后可以请学生直接总结。比如用英语提问学生“卧室里有哪些用品？”基础较弱的班级学生就要先保证学生都能认读单词，可以通过接龙的方式读单词，以及“老师说中文或英文，学生给出对应单词”。总之，要选择适合学生且能激发学生参与热情的学习方式。只有学生参与其中，课堂才是有效的，同时，老师起到组织和帮助的作用。

除了教学，课堂管理也是一样。每个学生个性不同，当天出状况的原因也不同。要根据情况，在尽量不影响课堂的情况下处理。在低年级要花费时间对全班进行教育，让大家知道在正确的时间做正确的事;在高年级可以不用赘述，但一个眼神、一次提问，以及课后的一次谈话和约定，都能起到作用。新老师往往会忽略一些技巧，没有全程贯彻课堂准则。在班级管理中，如果老师都不能坚持准则，学生更是会就低不就高，往往有空子就钻。当然，对于其他学科的教师，与班主任的配合至关重要，只有各位老师齐心协力，班风和学风才能一点一滴建立起来。

年轻教师往往只重视自己课上做了哪些事，慢慢的就会发现：其实学生的广泛参与才是这节课中最大的成就。班级内只有优生不够，还需要更多的学生努力优秀。如果用每节课的增量来算，那每个学生下课时都能有所得，这才是我们努力的目标。即便是公开课和比赛课，专家和评委也是越来越看重学生在一节课中成长有多大。

（作者单位：1.北京景山学校朝阳学校100000

2.北京市第九十四中学机场分校 100000）