基于绘本的幼儿园主题活动的开发与实施研究

“绘本”一词最早产生于日本，以图文的相互关系为基础将故事融于画面之中，图文相辅相成，通过生动有趣的画面共同完成叙事。绘本作为发展幼儿早期阅读能力重要载体的同时，也对促进幼儿情感与社会性发展具有重要价值。我园十三五课题“基于绘本的幼儿园主题活动的开发与实施研究”，突破绘本对幼儿语言领域发展的认知，将绘本故事的主题与幼儿日常生活紧紧相连建构园本课程体系，整合幼儿园周边资源，有效通过集体教学活动、日常活动、区域游戏、环境创设和家园联系等形式开展主题活动。在注重幼儿亲生活、重操作中，使园本课程体现独特地域特色。

距离我园门口4米之处有一大片农田，春天来临时，农田里的一切都充满了美好与神秘。嫩绿的新芽、含苞的花朵、耕种的田野、蓬勃的小生命透露出春天特有的魅力。在春天里，除了可以发现、探究自然界的千姿百态以外，与春天有关的习俗、文化等也值得幼儿们一探究竟。陈鹤琴曾提出“课程内容的选择应注重儿童的生活环境，以大自然大社会为中心”，前期幼儿阅读《春龙节》《春天在哪里》《立春》等春天主题的绘本，在与幼儿交谈的过程中发现幼儿对春天的感知是独特的。《纲要》中要求，教育活动内容的选择，既要贴近幼儿园的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。而杜威又认为，“人的经验是在人与环境的活动过程中生成和生长的”，因此课题组教师沿着幼儿的兴趣和经验，选择绘本《春龙节》，梳理和整合幼儿园周边资源，建构、形成便于实施、利于大班幼儿发展的《春龙节》主题活动。

一、 解析绘本价值，建构主题框架

以春天为主题的绘本中，幼儿对绘本《春龙节》兴趣浓厚，因此课题组教师集中研讨，从该绘本的语言、内容、画面、情节、角色等方面进行教育价值的分析，从幼儿已有经验和《指南》发展目标审议主题目标和主题活动线索。确定了主题目标与主题活动线索后，挖掘幼儿园周边资源，将资源与主题线索有效融合，讨论确定可以进行的集体教学活动，这些集体教学活动如何相互联系、相互融合。而这些工作由大班组内的老师进行，由课题核心组成员带领大家做主题说明、主题目标的解读，集体教学活动的讨论等，建立主题网络实施图。

二、 精准定位目标，丰富主题实施内容

（一） 审议教学活动目标与内容

集体教学活动目标的确立应是在主题目标的指引下，对同年龄段不同班级幼儿实际水平的准确把握和最近发展区的精准定位。对于围绕绘本开展的主题活动同样也是如此，因此各班教师们集中审议幼儿现有经验、兴趣和能力水平，通过日常观察、师幼、同伴谈话等方式对本班幼儿的情况有较为具体的总结与分析。在對幼儿经验、能力了解的基础上，才能使教学目标的制定真正立足于幼儿的现有水平，制定最适合本班幼儿实施的活动方案，兼顾幼儿之间的个体差异性，真正实现因人施教和因材施教。

（二）细化主题实施内容

主题活动的实施是通过幼儿园一日生活中的教育活动来实施的，因此除了集体教学活动以外，课题组研讨通过日常活动、环境创设、区域游戏、家园合作等途径开展主题活动，从而促进主题目标的达成。

针对大班主题活动《春龙节》，课题组确定了日常活动、环境创设、区域游戏和家园联系四个路径实施内容：

三、环境与材料的有力支持，优化主题的实施

（一）在真实的环境中获得学习

《幼儿园工作规程》中指出“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展”，由此可见，我们提供适应的环境，才能有效的支持幼儿的活动，促进幼儿在原有经验基础上，获得新经验的积累。开展《春龙节》主题活动中，教师为了让幼儿连续观察植物的外形特征、生长变化与生存环境的相应关系，为幼儿提供真实的活动场景，通过社会实践活动，带领孩子走进田野，通过直接感知、亲身体验和实际操作开展教学活动。区域游戏“闹春牛”活动中，为了感知绘本中热闹的斗牛场景和氛围，老师与孩子们带着自制的区域游戏材料踏入长满野花野草的农田中，在敲锣打鼓、阵阵欢声中开始了“斗牛”游戏，让幼儿在真实的游戏环境中，体验真实游戏的乐趣。

（二） 充足的材料保障幼儿经验的提升

真实的环境能激发幼儿活动的兴趣，而能激发幼儿求知欲和探索欲的就是可操作的材料。可操作性游戏材料能使幼儿在真实、轻松的环境中进一步观察事物，并从中发现问题、分析问题和解决问题，充足的游戏材料能满足幼儿的游戏需求，继而获得游戏的乐趣。幼儿自制植物书签时发现封塑书签里的植物出现腐烂的现象，教师提供品种丰富的植物品种和开放的材料环境，幼儿通过多次实验、观察、比较得出将植物夹在书缝中并用多块积木压在书的封面一个星期，脱干植物中的水分，才可以制作长久使用的书签。为感受“二月二龙抬头”理发的风俗，幼儿在户外搭建理发店的游戏，为了真实的展现理发店的镜子、座椅，幼儿将操场上户外晨锻器械用于游戏的搭建之中。

园本主题活动的开发与实施的过程中，我们发现无论是集体教学活动还是实施路径，所有预设的活动都离不开教师、幼儿甚至家长的共同参与。在真实的环境和充足的材料中，也会发生许多意想不到的活动与学习，及时地将预设与生成活动相整合，才能建构具有园所特色的园本课程体系。

作者简介：俞婷，性别：女，出生年月：1990年7月，籍贯：江苏南京，民族：汉族，学历：本科，研究方向：教育教学，职称：二级教师。

（作者单位：南京市江宁区铜井幼儿园 江苏南京 211162）7934B83D-A41A-45AA-8233-C6B6EA84FD5C