语文多媒体教学的作用与实施原则

张悦

多媒体教学是一种能推动语文教学改革和课程持续发展的有效教学工具，但其在实际教学中如何应用，仍需要不断探讨。

一、现代多媒体对语文教学的作用

1.创设情境、促进感悟

在语文课堂中努力创造新情景，能促进学习者的语文学习活动。在课堂教学的过程中设置了与正常课堂教学相同的情景，或给学生营造了良好的语文学习气氛，可以让学生仿佛身临其境，犹如进入了真正的语文教学的园地，这样不仅能唤醒学生的情感体验，又能起到与文本对话的作用。与作者共同体验、思考和感悟，可以让学生对教学内容有快速且准确的认知。如教师在讲授《荷塘月色》时，可指导学生利用多媒体所提供的动画和配乐表现朱自清所描述的荷塘、月色等画面，让学生运用具体的语言来描述此情此景，这样可以使学生直观地感受课文中的景物描写，对学生理解朱自清的语言和修辞手法起到关键作用。

2.丰富语文教学内容，充实语文课堂

多媒体信息技术可以拓宽教师和学生获取教学资源的渠道，给师生提供更多的资源，增加学习语文的可能性，能够使师生更加便捷地获取多种多样的文献资料，既充实了语文课堂，也活跃了语文课堂氛围。由于语文教学内容的题材和文学体裁丰富多彩，教材中选取的内容涵盖广、地域跨度大。有的课文内容所呈现的有关地理知识与人文关怀的相关部分是无法用语言来描述的，学生无法实地考察和感知，对课文的理解极易形成偏差，不利于学生的语文学习。如若单靠语文老师的口头讲解或苍白的介绍，学生也难以理解透彻。这时多媒体能充分发挥作用，引导学生穿越空间，给他们展示相关背景知识的同时，帮助他们加深对课程内容的理解。

3.激发学生求知欲，强化学生记忆

“兴趣是学生学习语文最佳的老师。”布鲁纳曾经讲过：“把教学看作是最好刺激，正是对所学教材的浓厚兴趣。”而现代认知心理学则指出：形象生动的画面、动听优美的旋律、变幻莫测的场景，通常能激发学生的求知欲，使学生产生对学习的热情。和传统的教学模式比较，运用多媒体手段中的动画、图像和视频可以给学习者的视觉和听觉多方面的感觉冲击，从多个渠道向学生传递语文信息。

二、实施语文多媒体教学的原则

1.辅助性原则

在语文教学过程中，教师应该把现代多媒体技术看作是辅助手段，这是不容改变的事实，也是不可争辩的客观规律。多媒体教学技术虽然有价值，但是只能作为辅助手段，不能代替语文教师，而只能作为语文教师的“帮手”，是语文教学的助推剂。使用现代多媒体技术进行教学，能够使每个学生理解语文知识，教师也能够更好地完成课程目标。不管电脑或多媒体技术达到什么高度，多媒体永远无法代替语文老师进行教学，更不能让多媒体辅助语文教师发挥其育人功能。多媒体在语文课堂教学中只是辅助者，教师要处理好老师、学生、多媒体设备三者在语文课堂教学中的相互关系，决不能夸大多媒体教学的功能。三者都应该在语文课堂教学中“各司其职”，让多媒体成为学生学习语文的“利器”。语文课是一个综合性非常强的课程，它最根本的目的是训练学生对祖国语言文字的认识与使用能力，最核心的目的是训练学生的语感，多媒体技术无论在什么时候绝对不能代替学生在语文学习中的語言实践活动。师生在借助多媒体进行语文学习活动时，要充分认识到多媒体的辅助作用。

2.针对性原则

语文多媒体教学要时刻体现出语文教学的特点，还要紧扣教学的流程，符合语文教学的特点和规律。反之，会将语文学科所特有的内容和特征与其他科目混为一谈，这样语文学科就会失去它在教学中特有的地位。不同体裁也应有所区别：一般说来，在教授散文时，教师可以利用多媒体配一些符合散文内容的音乐，使学生在意境中走进散文。这样做有利于提高学生的审美感知力和感受力;在教授小说时，可借助多媒体将小说中有关人物的简介呈现在多媒体上，直观的展示形象，可以让学生对作品中的内容有更深一步的理解。在教学说明文时，教师可以通过多媒体向学生直接展示其中的图片、文字等教学内容，使学生更好地借助辅助性教具深入理解语文学习内容。

3.启迪性原则

多媒体教学在语文课堂教学中为学习者带来了良好的教学素材，拓宽了学习者的眼界，并启迪了学习者的创新发展思维，使学生更轻松地解读课文。语文教师要积极发散学生的思维，对教材进行深入剖析，培养学生的理解能力和解读能力。比如教师在让学生复习古文时，就可把第一课时的重点释义、重要句子、一字多义、古今同形异义词语等重要内容以幻灯片的形式展示出来，为学生在第二课时的复习做好铺垫，从而提高学生解读文言文的能力。

4.审美性原则

《通用高级中学语文规范（试验稿）》指出：“一般中学语文应提高的语文素质，需要由语文老师在指导学生学习语文的过程中锻炼培养学习者的语言文化艺术审美才能、欣赏力，从而锻炼培养学习者形成良好品德风范和文化科学素养，为学习者的最终完成学业和未来成长打下扎扎实实的语言文化基石。”可见，培养审美能力在高中语文教学中意义重大。《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学内容中都提到：“在语文教学过程中，注意养成中小学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和良好风尚，并教育学生形成正确的社会价值观，使学生养成学习语文的良好的鉴赏素养能力，逐步形成积极的人生心态和科学的世界观、价值观。”这就要求语文教师在运用多媒体技术时要注重培养学生的审美意识，使学生在学习语文的过程中逐步形成自己的审美能力。

5.主体性原则

《语文教育规范》规定：“拓展语文教育和使用的范畴，强调跨学科的了解和现代科技手法的使用，最终达到现代社会所要求的语文实践才能。”学生是语文课堂的主人，在将学科课程和多媒体技术进行整合使用时必须强调学生的主体地位，使学生提高对教学的关注程度，教师对学生的思考与逻辑等才能加以着重训练，营建良好的学习气氛与外部条件，从而提高学生学习的主动性。在语文课堂教学中使用多媒体技术时要以学生为主导，在运用多媒体技术进行授课的同时还可以提高学生在语文学习方面的积极性和自主性，鼓励学生在实践中学习，使学生在学习语文中充分感受到乐趣。

现代教育技术的发展，使语文信息化课堂成为必然，在基础教育的不断发展中，语文教学和语文课堂的发展可谓任重而道远。将现代多媒体技术与语文教学有机结合，从而促进语文教学的发展是值得进一步研究的。因此，多媒体教学与语文教学整合的问题不是一蹴而就的，需要广大教师和学者共同探讨、实践，携手前行。

作者单位：哈尔滨师范大学教师教育学院