高中数学单元教学设计存在的问题及对策

宣天龙

摘要：当今社会的教学要求越来越高，数学的教学要求也在不断提高。高中教师应该根据学生的实际学习情况，不断地对自己的教学方式进行改进，完善自身的不足之处。教师在教授学生知识的时候要敢于创新，敢于应用自己的学习方式帮助学生进行自主学习，不断提高学生进行独立思考的能力。

关键词：高中数学;单元教学设计;存在的问题

引言：

随着经济的发展，人们生活水平的提高，家长对于数学教育的要求越来越高。目前在高中数学教学过程中，单元教学方式在高中数学教学中发挥重要作用，教师必须要认真领悟单元教学中的内涵，形成自己的单元教学方式。对于教师而言，应该提高对单元教学方式的认识，从中体会到单元教学的价值，加强对单元教学理论上的学习。

一、对单元教学设计的简单分析

1.1提高课程的推进速度

在高中课堂中，高效的课堂是非常重要的，高中数学教师应该加快课程的推进。对于高中生而言，时间是非常宝贵的，他们所面临的是大学考试，是人生中重要的转折点之一。高中英語老师通常会采用单元教学设计，英语老师使用这种方法的唯一目的就是为了推进学生的学习课程，从而使学生用最少的时间学习更多的内容。但是高中数学老师使用单元教学设计并非简单的事情，需要统筹兼顾各方面，既能够提高课程的推进速度，也使学生能够真正听懂每一堂课，这是非常难的一件事情。随着学生的等级越高，所面临的数学问题也会越来越多。所以数学老师应该注意锻炼学生自己进行思考，不要学生一遇到难题，总是提前一步替他解决，让学生自己思考出来的结果，才是最有意义的，也能体会到自己解决出数学难题的成就感。因此，学生要养成独立学习的习惯。

1.2提高学生的数学学习效率

高中教师使用单元教学设计的方法，可以更好的使学生分专题完成自我学习任务，从而使得学生的学习效率不断提升，这样也方便了学生对未来数学学习的开展。高中数学教师肩负着重大的责任，因此需要不断地创新自己的教学方式，提升自己的教学方法，才能够领导学生以最短的时间学习更多的知识。

二、单元设计教学法的问题分析

2.1存在学生学习不扎实的问题

大部分的高中教师已使用单元设计教学方法，对学习知识进行分单元教学，同时，知识传播速度较快，从而产生了学生对学习内容不扎实的问题。据调查得知，很多学生学习内容是很快的，能够很快的学习每个单元的知识，但是学习接受能力快的同时也会存在缺点，会产生对旧知识遗忘的情况，从而对学习会产生不良影响。有很多学生，但是能够自行解决数学问题，但是实际上，并不能够将全部知识掌握，导致数学成绩得不到提高。高中教师不仅要提学生的学习兴趣，还要为学生的数学学习打下坚实的基础，从而使得学生在数学学习道路上有更大的提升和突破。

2.2对于单元教学设计重要性的认知不足

根据调查得知，在对“单元教学设计能够提高学生的学习效率”的回答中，大部分教师不是完全认同的，完全认同的教师占比例较小，由于教师自身的不完全认同，从而导致了单元教学设计存在很大的认知不足。很多教师主观上认为自己只要设计好每一堂课就行，对于单元教学设计持可有可无的态度。从客观上来讲，由于教师的工作压力大，教学负担比较重，导致教师无法对单元教学设计进行研究。

三、如何克服单元教学设计中存在的问题

3.1鼓励学生进行温习总结

高中数学教师应积极的鼓励学生时常进行温习以前所学的知识，在进行复习的时候也要做好预习的准备。从而在学生的学习生涯中，锻炼学生温故而知新的能力，可以帮助学生养成良好的学习习惯。高中数学教师应该帮助学生从现在做起，从点点滴滴的小事做起，不断地进行知识积累，帮助学生扎扎实实走好每一步。高中数学教师可以规定学生对每一周的学习进行温习总结，从中总结出自己的难点，然后对自己不会的题目和知识进行学习，使得学生不会积累自己不会的知识点，帮助学生克服每一个知识点，加快学生的学习步伐。

3.2引导学生时常进行课堂回顾

温故而知新，可以为师矣。高中教师是学生的引路人，需要教师能够在课堂上时刻进行相应的教学、回顾教学总结和教学反思的工作，使得学生将要忘记的知识能够重新找回来，巩固学生的学习知识，加深学生对知识点的学习。

3.3思想上充分重视单元教学计划

教师应该将单元教学计划融入到自己的教学之中。没有切实的基于单元教学设计，教师在教学的过程中，就很容易出现人为的教学问题。单元教学设计并不是可有可无的，需要教师认真的探索其中的奥妙，才能找到适合自己的单元教学设计方法，才能够提高自己的教学方式。所以进行全面、具体的单元教学设计是非常有必要的，是提高数学教学质量的关键点。

结束语

为了适应新课程改革，让教育发挥更大的作用，培养出更多品学兼优的学生。高中数学教师就不能一味的采用旧的教学办法，应该深入了解单元教学方法的具体要求，结合本班学生的实际情况，站在教学实际的层面上，在不断的实践教学中创新和优化自己的教学方式，努力形成自己独特的教学体系，争取让学生在每一堂生动有趣的数学课里学到更多的知识。

参考文献：

[1] 刘权华. 高中数学单元教学设计存在的问题及对策[J]. 教学与管理， 2019（4）：3.

[2] 杨婷. 高中数学教师单元教学设计存在的问题及对策研究[D]. 西北师范大学.