“互联网+项目”混合式教学模式研究与实践

朱凤芝

摘要：互联网技术的快速发展，使线上线下混合式教学模式实现质上的突破，为各大院校教学创新工作带来新的思考。依托项目展开线上线下混合式教学实践，可使学习过程可视化和透明化，教师的指导也突破课堂的限制，促进教学和学习质量的协同提升。为此，本文展开对“互联网+项目”混合式教学模式的探究，针对具体的教学实践提供参考，以期全面革新教学形态，实现人才培养质量的显著提升。

关键词：“互联网+项目”;混合式教学;教学创新模式

引言

互联网+时代的到来，使全新的网络技术进入到教育领域中，依托网络的混合式教学模式，实现传统课堂和网络在线教学的融合，使项目实践活动呈现出开放性和自主性的特点。在教学实践中，为进一步的发挥“互联网+项目”混合式教学的优势和作用，需要针对存在的问题进行分析，对具体教学活动的设计和实施进行探讨。

一、“互联网+项目”混合式教学模式的特点和优势

传统项目式教学以培养学生专项技能为目标，进行项目主题、内容、方案的设计，在教师的指导和帮助下完成项目任务。这种教学方法的大范围普及，改变着以往课堂中学生参与度不足的问题，但是受到项目管理上的限制，项目的开展只能够在课堂之上，学生课下自主练习的机会过少。针对这种状况，教育领域提出“互联网+项目”混合式教学模式，即线上线下同步进行教学活动，并添加项目实践驱动的前提，使项目实践过程可视化和可控化，为学生课上课下的学习和探讨提供更为广阔的平台。这种全新混合式教学模式，存在着混合性、自主性、开放性的特点，具体而言，混合性就是教学方法的混合，在课堂之外依托网络进行线上教学和指导，为学生构建虚拟的项目环境，突破实体的边界，完成虚拟和现实的结合。自主性的特点主要是教師根据学生项目研究和实施情况，为学生布置课下学习任务。学生根据项目主题和要求，在网络平台自助查找资料，合理安排学习内容，将个性化学习活动落实到实处。开放性特点使学生在更为开放的环境中，发挥自身的想象力和创造力，将更多想法融合到项目设计中，激发学生的学习热情。而开放的学习空间，也为师生交流提供机会，可使更多教育主体参与其中，为学生完成项目提供更多的帮助和指导。

二、实施“互联网+项目”混合式教学模式实施现状分析

（一）教师缺少教学创新理念，项目实践呈现效果单一

传统课堂教学与网络教学融合，是教学现代化发展的趋势和自主选择。而教学行动的改变，依靠的是教学思想和理念的创新。但是长期以来传统教学理念影响深刻，造成教学教学理念的改变存在较大阻碍，需要通过不断的尝试循序渐进的的进行改变。不但转变教学思想，转变自身角色为教学引导者，还需要加强对网络技术的应用，针对不同的需求设计不同的项目实践内容，实施个性化的混合式教学活动。然而分析当前项目式混合教学现状，发现教师自身创新意识和创新能力的不足，使全新网络项目式教学实践活动的开展，还存在呈现效果单一的问题。造成这种现象的原因，主要是校企合作背景下，项目设计主体的多元化，使项目教学依靠企业派发订单，学生根据订单来实施项目实践。教师根据项目开展的流程展开课上和课下的指导。这种教学模式中，教学主体间的缺少配合，使同类项目实践重复过多，学生缺少自主研究的兴趣。与此同时，过多的项目实践活动，也使教师无法发挥远程线上教学工作的价值，教师自身指导作用的削弱，也会影响项目实施的质量，使项目呈现的效果难以达到预期。

（二）混合式教学设施不完善，校企双方合作项目实施困难

互联网+项目混合式教学，以及网络技术和虚拟技术为依托，以校企双方合作制定项目活动为保障，以课上课下的深入研究为特色，多方位且多角度的培养学生的专业技能和良好的思维能力。这种全新教学模式的构建，需要院校构建起良好的合作育人关系，由企业提供项目，由教师进行课上课下的指导，完成互联网+项目教学目标。然而，由于互联网+项目混合式教学，与一般的网络教学存在较大差别，不但需要课堂之上有着完备的信息技术作为保障，还需要丰富学习资源、项目案例、教学课件等的支持，为学生自主研究和设计项目提供参考。这种教学需求对学校教学设施的建设增加较大的压力，大多数学校网络教学创新工作，将更多的资金投入到网络设备的开发和利用上，缺少对网络教学资源和项目的建设。当前网络中出现的资源内容，有着分类不明确，下载和使用困难等问题。特别是学生课下对项目的设计，缺少网络设备的使用，会降低学生课下学习研究的效率。而学校和企业之间没有构建起通畅的网络运行渠道，也使得课上教学情况难以传送给企业，企业设计的项目内容，不符合学生的学习需要，最终造成校企双方合作项目的实施困难。

三、“互联网+项目”混合式教学模式开展对策研究

（一）借鉴“德国双元制”教学模式，搭建“互联网+项目”实践工作室

德国双元制是德国教育领域比较常见的人才培养方式，具有充足的理论支撑，在具体应用中获得良好效果。在互联网+项目混合教学模式开展进程中，借鉴德国双元制搭建互联网+项目实践工作室，可提升混合教学模式开展科学性与有效性。遵循德国双元制“职业能力大于岗位培训”这一特征，要求本专业学生必须要经过“一元学校”、“二元企业”双重培训，来提升学生职业素养与道德水平，使之成为社会所需要的高素质、高技能、复合型优秀人才。在具体实践中，互联网+项目混合教学模式的实施，需要教师仿照学徒制教学概念，搭建线上项目实践工作室。在刻下利用线上学习平台指导检查，跟进项目完成过程，在课堂教学环节为学生传授职业知识，分析真实案例，引导学生在项目实践中提高自身职业道德素养。

（二）根据专业课程教学需要，制定完善的混合式项目化教学方案

为进一步提高互联网+项目混合式教学模式开展质量和水平，应根据专业课程需要，积极制定完善的线上线下项目化教学方案，并合理利用优质网络教学资源，丰富教学项目及内容，促进互联网+项目更好的转化与落实。首先，针对专业课程理论知识点繁多，学习任务较重等特点，专业教师应在课前提前规划好授课内容，做好互联网+项目混合式教学方案设计。并依据“以生为本，因材施教”素质教育理念，按照每位学生学习能力、知识储备、理解能力及个体差异情况，做好学习模块规划，分解授课内容中的重男知识点。然后再利用线上教学功能优势，按照规划好的学习模块自定义设计教学项目，引导学生利用网络获取自己所需要完成的项目任务，鼓励学生针对性做好课前预习和学习任务。并在线下课堂教学环节进行项目学习和实践，配合课程理论部分在线下展开教学指导，以提高教学活动开展的针对性与有效性。其次，为进一步激发学生学习兴趣与积极性，避免互联网+项目混合教学模式开展过于单一、枯燥，教师应利用先进的大数据分析处理技术，整合网络平台中的优质教学资源，丰富教学资源的同时，开拓学生视野，增强其知识储备。在具体实践中，需要根据学生受教育需求与发展需要，从学生学习角度出发，选择一些有利于帮助学生理解学习、吸收内化理论知识的课程实践案例，引导学生通过线上反复学习，完全理解并掌握重难知识点，帮助学生补充专业知识，

（三）发挥校企合作办学优势，引入企业兼职教师参与项目化教学

在互联网+项目混合式教学模式实施进程中，应注重发挥校企合作办学优势，利用校企合作机会引进企业兼职教师，带动其积极参与项目化混合教学模式当中，为教育改革提供意见参考和支持的同时，更好地培育学生专项能力与综合能力，促进学生综合全面发展。在具体实践中，需要借助校企合作契机，聘请企业兼职教师，引进企业真实项目，配合校内专职教师开展课程线下实践教学活动，积极培养学生项目化实践能力，利用真实企业项目让学生切实体验项目设计全过程，系统提高学生综合实践能力。首先，可通过适当借鉴美国合作教育成熟体系要求，在校内师资队伍建设上，设置专兼结合师资团队，其中兼职教师应占比约三成甚至过半，由企业兼职教师对学生实施互联网+项目实践社会职业能力指导，为项目混合教学模式的实施奠定坚实基础。其次，应借助专业课程项目化实践教学契机，将教育部门出台的产学合作协同育人项目落到教学全过程，采取线上线下混合式教学模式，根据职业岗位需求、现有学生知识体系、专业技能基础的科学设计教学方案，制定详细的项目化混合实训设计方案。再通过将互联网+项目化混合教学模式纳入校企合作课程评价体系当中，以增强项目课程评价真实性，有利于企业项目更好地融入混合式教学当中，适应本校人才培養需要。

（四）加强教师专业培训力度，针对性提升专业教师混合教学能力

教师作为教学活动中的重要组成部分，在互联网+项目混合式教学模式实施过程中，担任着设计者、组织者与实施者的角色，自身所具备的专业水平、知识技能、业务能力、职业素养以及混合式教学能力等水平的高低，都会在一定程度上影响着教学效果和质量，决定着混合式教学模式开展成效。因此，在互联网+项目混合式教学模式实施进程中，相关教师应及时把握互联网既是为教育改革提供的技术支持，紧跟教育发展动向调整教学方式，引进互联网+项目混合教学模式，提高教学质量和水平，推动教育教学整体改革创新。为确保教师能够科学运用互联网+项目混合式教学模式，首先需要让教师真正理解互联网+项目混合教学模式的意义、优势及作用，使之行主观上认可该教学模式在教育改革中的作用和价值。并保持清晰的头脑的正确利用互联网便携性与技术分析能力，实施项目是混合教学模式，更好地与学生交流、互动，而不是过于依赖互联网技术。忽略课堂教学重要性。其次，作为教学工作者，应注重提升自身专业技能水平，与时俱进更新教学思路、教学理念和教学模式，引进当下备受欢迎的互联网+项目混合式教学模式，以保证教育教学的先进性和有效性。为实现此目标，教师应定期参与学校组织到教师培训活动，通过培训吸取当下最先进教学知识与技能。并通过定期参与以互联网+项目混合式教学模式为主题的学术研讨会、学术比拼大赛、教研教改等活动，不断提高自身混合教学能力，丰富教育教学经验。除此之外，教师也应当利用业余时间通过互联网平台搜索更多新型教学项目，科学制定互联网+项目混合式教学方案。并利用网易云课堂、优达学城、EDX的优质教育平台，进行自主学习，可有效提高教师混合教学能力。

结语

总而言之，互联网+教学模式自身有着包容性较强的优势，依托项目开展的混合式教学活动，可利用互联网这一渠道，构建起互联网+项目混合式教学模式，改变以往存在的教学效率不高、学生参与实践机会少、课堂参与度不高等问题，为教学工作带来新的思考。而全新教学模式的实施，也对教学设施和教师教学能力提出更高的要求，为保障创新教学模式开展的效率，院校应搭建起实践教学渠道，加强与企业的项目合作，使开展的项目实践符合当前的教学需要，并根据具体的教学要求落实教师培训工作，使教师在课堂之外也能够为学生完成项目任务提供指导，从而保障全新教学模式实施的质量。

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课题项目：中国职业技术教育学会2021年度课题《“互联网+项目”混合式教学模式研究与实践》（2021B133）