高中生物学课程落实生态价值观教育的教学策略

边辉

地球面临着日益严重的生态环境问题，气候变化、生物多样性破坏、环境污染成为当前威胁人类与自然和谐相处的首要问题。为了实现可持续发展和碳中和的目标，保护生态环境、保护地球家园成为人类共同的责任。

我国自改革开放以来，由于人口增长过快，生活方式的改变，已经形成了生态赤字，成为制约我国经济发展、改善人们生活水平的一个瓶颈。随着可持续发展观和生态文明的相继提出，我们越发清醒地认识到，解决生态问题不能只靠科学技术，不能再走先破坏后治理的老路，改变人们原有的发展观点，树立在发展经济的同时要与自然和谐相处的观念是解决当前生态问题的根本策略。

1、生态问题的解决最终离不开人的价值取向

生态价值观教育不只是增强生态方面的知识，更重要的是使人们树立正确生态价值观，培养人与自然和谐相处的美好情感。生态价值观教育是“防范胜于救灾”的最有效且最持久的生态保护手段，生态价值观教育是解决人与自然关系不和谐所导致一系列矛盾的有效途径。越来越多的人意识到必须通过价值观教育解决环境问题，消除危机。而联合国教科文组织提出的可持续发展教育的主要方面就是生态价值观教育。

2、高中生物学课程为落实生态价值观教育奠定重要基础

中学是育人的重要时期，也正是形成正确价值观的重要时期。高中学生思维活跃，易于接受新事物，对于今后生态环境问题的宣传、落实起着至关重要的作用。加强对中学生的生态价值观教育至关重要，不仅会提高中学生的素质，还为以后全民生态意识、全民素质的提高奠定基础。因此，高中生物课程所承担的生态价值观教育的重要使命也越来越被认同，中学生的生态价值观直接影响着今后很长一段时间国家的生态问题能否有效的改善。

高考作为一项倍受社会关注的教育考试，在国家人才选拔、导向中学教学中起着非常重要的作用。课程改革和高考改革着力解决的关键问题是：如何将知识转化为素养。中国学生核心素养的发展体现了党的教育方针的具体化和细化。近几年的理综生物高考试题均把生态学知识和素养的的考查融入其中。高中生物学课堂教学落实生态价值观教育正是基于核心素养培养的要求，生态价值观教育充分彰显了生物学科的育人价值。

生物学这门课程是一种与生态环境知识密不可分的自然科学。高中生物新课程标准始终把贯彻可持续发展战略，把对生态环境的保护和改善，把对学生生命观念、社会责任等素养的培养作为重要的教育目标之一。高中生物教材中如现代生物进化理论、生态系统及其稳定性、生态环境的保护等教学内容既有理论学习，也有理论与实际相结合的实践，这些教学内容既是课程标准的要求，也是落实生态价值观教育的最基本途径。为了和谐社会的构建，为了全面提高学生素养，在生态价值观教育的落实中，高中生物学科具有很强的优越性。

高中生态价值观教育从新课程标准出发，可通过有效的教学活动设计来落实。通过开发各种课程资源，如结合本地实际开发校本课程，开展生物社团和综合实践等活动，关注社会、密切联系学生生活，发挥学科优势，培养学生的生態意识和生态行为，把生态价值观教育落实在课堂上并延伸到课堂外，使学生不仅掌握到生态学知识，还会升华情感，激发学生保护环境的能动性，从而实现学科的育人价值。

3、高中生物学课程中生态价值观教育的现状和存在的问题

通过查阅相关文献、编制调查问卷，调研我市高中学段师生在生态教育上的现状和存在的问题，根据教师目前开展生态价值观教育的情况统计来看，有60%的教师认为，现如今教材里的生态知识素材基本满足目前生态价值观教育的需要。针对“有必要在习题中体现生态价值观教育吗？”有一半老师认为有必要。对于“生态价值观教育问题会在你的教学目标中体现吗？”52%的老师选择“会”，说明绝大多数生物学教师在设计教学目标时会考虑到生态价值观教育，并在授课过程中开展了有关生态价值观教育。另外从调查结果还可以看出，一半教师只讲授教材中涉及到的生态问题，只有少部分教师会补充相关的热点内容。在“教学中进行生态价值观教育时一般采用什么方法？”中，大多数老师采用课堂讲授法，并以单纯的讲解为主，只有少部分的教师会用探究性教学，组织学生进行小组合作学习的方式来积极调动学生的积极性。当前我国的课堂教学主要在教室内完成，外出实践的机会较少。而理论与实践的相统一是课标的要求，在教学中同样也要尽量做到理论与实践的结合。通过对学生的问卷调查发现学生非常关注有关生态的社会热点问题，愿意通过实践活动增加生态方面的知识。因此，理论和实践相结合的教育方式更能有效增强学生的生态意识，形成正确的生态价值观。

4、高中生物学课程落实生态价值观教育的教学策略

综合对师生调查统计结果的分析，加强生态价值观教育首先要从教材中选择、挖掘并适当拓展有关生态价值观教育的内容，探索出合适的教学方法，提升教师教学理念和生态学素养，由点及面在生物课堂教学中逐步加强和提升生态价值观教育，并建立相应校本课程体系，强化生物学教学中生态价值观教育的渗透，夯实学生的生态学理论基础。

其次，响应高考对生态学知识、原理及应用考查的侧重，在对学生的学习评价中设置生态价值观教育方面的考查内容，提高学生对生态价值观教育的重视和认同。

此外，组织生态价值观教育为主题的多样化的社团和综合实践活动，引导学生关注、热爱、保护生态环境。实践活动需密切联系本地实际，实现生态价值观教育与本地实际及现实生活的融合，提高师生解决环境问题的兴趣、意识和技能。从实践活动的结果来看，学生参与社团和综合实践活动的热情高，活动效果好，同学们把课本所学知识与课外实践相融合，能够学以致用，用所学知识解释、解决生产生活中的实际问题，同学们的环境意识有所增强，生态价值观教育最终得到有效落实。

教师还可以通过向学生们推荐优质网络资源如学习强国上的专栏上关于生态环境保护方面的优质短视频等，或者推荐生态方面的优秀书籍、杂志，或者建立兴趣小组微信群让更多的学生参与到生态价值观教育的推广和传播中来。另外，家庭教育中家长的认知和行为也会对孩子产生深远的影响，因此学校在开展生态价值观教育实践活动时，也可以让家长参与进来，让家长理解活动的价值和意义，使生态价值观教育普及传播，深入人心。