从“心”开始，班主任的自我挑战

郑雪

摘要：许多人都说，班级是一个由各种人、各种身份组成的小团体。然而，在小学班级中，都是一群稚嫩的孩子，他们连是非都分不清，对什么都看得很新鲜。小学是儿童身心发展的关键时期，在这个关键的时期，小学班主任担负着特殊的任务，他们既是教育工作者，又是小学生的知己，所以要在学生中不断转换角色，做到一视同仁、严格规范，既要紧紧抓住学生的学业，又要注意学生的心理改变，还要注意学生的行为习惯养成，进而影响学生的思想。只有这样，他们的班集体才会越来越优秀！

关键词：小学;班主任;班级管理;措施与策略

前言

目前，新课程思想已由上而下地渗透进了小学教学中，对班主任班级的管理也产生了很大的影响。小学生的思想道德教育正处在萌芽阶段，作为班级教育管理的带头人，班主任必须对其进行正确的教育和管理，以指导其健康、快乐地成长。课堂是学生们快乐成长和进步的天堂，也是他们不断提升创新能力和品德素质的重要平台，而课堂管理又是学校的首要教务工作，是实现课堂教学效益的关键。在这种情况下，班主任必须加强对班级管理的认识，还应该多与学生接触，以便更好地掌握学生的基本情况，制定科学、合理、有效的班级管理策略，保证班级管理工作的有效开展，从而使学生的综合素质得到全面的发展。

一、小学班主任班级管理面临的挑战

1.1班主任不注重德育管理

随着新课程改革的深入，小学班主任在班级管理过程中，不仅要重视学生的学习，而且要加强对学生的德育教育，为学生提供全方位的教育和辅导。但是，就目前小学班主任的班级管理状况来看，有些班主任不懂得德育教育，没有这种教育意识，他们对学生只进行说教式的教育，使学生非常烦躁，甚至厌恶，有时过多的说教还会激怒学生。这不仅损害了学生的个人发展，也影响了班级的班风，使得班级管理质量参差不齐。

1.2班级管理方法不适当

只有采取适合小学生生理特点和心理特点的方法，小学班主任管理工作才能真正落实到具体实践中。但是，从小学班级管理实际来看，有些班主任并没有真正理解如何进行正确的管理，他们对学生只会说教，这样学生很难接受，也根本起不到教育的作用。这种教育和管理方式只会让学生变得越来越叛逆，并为未来学生的不良发展埋下祸根。

二、小学班主任班级管理的具体措施

2.1提高自身的道德修养

在对学生进行班级管理的过程中，负责班级的班主任必须以身作则，为学生树立良好的道德榜样，在潜移默化中向学生传递正确的道德观念和行为。为此，小学班主任除了要承担知识教育的重要任务外，还要承担教学生做人的重要任务。对此，班主任可以从班级事务的公平管理入手。

比如，前段时间有个同学跟科任老师发生了冲突。对于这种情况，班主任可以找出学生、教师和其他学生了解这个问题。通过多方了解到事情经过，科任老师在上课时看到学生动来动去，由于看不清学生具体在做什么，他以为学生做的都是小动作，于是就说了几句。那个学生认为老师对他有偏见，所以他很不高兴，因而与老师发生了冲突。解决问题的过程中，班主任实行了正面解决问题的方式，让老师和学生坐下来，从头到尾解决问题，让学生和老师互相交流沟通去解决，最终互相理解，并且双方都进行了致歉。在解决这一问题的过程中，班主任没有盲目保护师生任何一方，体现了班主任在管理班级事务上的公正。并通过榜样示范来证明道德教育的教育价值，提高班级管理中正面教育的效果。

2.2师生平等关系的构建

負责班级管理的班主任在对学生进行道德教育时，通过建立平等的师生关系，改变学生对班主任的态度，从而互相理解和尊重，这对提高道德教育的效果十分有益。比如，开展主题班会时，班主任改变以往站在讲台上与学生沟通和交流的状态。取而代之的是，他们可以像同学一样坐在讲台下，和同学们一起成为班级管理的主人，自由地聊天，对班级管理充分发挥自己的建设性意见。可能才开始的时候，同学们会碍于班主任的权威不怎么敢发言，此时，班主任可以与班干部商议，发挥班干部的积极作用，让他们带动其他同学积极发言。在后续班会的开展过程中，学生就会习惯这样与班主任平等沟通，班主任也能更好地理解学生的心意，从而配合学生家长或各科任老师根据学生的言行进行德育，提高班级管理效果。

2.3利用示范的作用

小学生的自我认知和自我控制能力较差，道德观念不是特别清晰。但是，由于考试和生活的压力，心理变化呈现出复杂多样的特征。它要求班主任要充分发挥德育功能，科学有效地引导学生的心理问题，引导学生走向正确的方向。结果表明，相互学习和同伴交流往往更为和谐，有责任感的班主任可以利用这一特点。树立一个或多个道德榜样，不仅有助于营造良好的课堂道德氛围，促使学生自觉地提高道德水准，同时也鼓励学生成为模范学生。

举例来说，在学校组织的运动会上，由于我们班有些同学积极热情地为运动员服务，班级获得了精神文明奖。之后的班会上班主任对全班同学给予了充分的肯定，这是全班同学齐心协力工作的回报。这次班会中，鼓励了学生，加强了学生之间的团结度，同时也增强了集体荣誉感。这次实践活动充分发挥了榜样的作用，使学生在课堂上处于积极、健康、向上的心态。另外，教师还可以积极发挥班干部的领导作用，创造积极和谐的教育环境，为更好地开展班主任工作奠定基础。

2.4家校合作，促进学生健康、积极的发展

小学班主任要团结家长，实现家校结合，共同培养学生良好的思想道德品质。信息化的普及与发展，大大方便了班主任与家长之间的交流与联系。班主任可以利用信息化创建微信群或QQ群，构建小学生班级管理的网络平台，形成全方位立体化教育体系。父母随时关注和了解孩子的学习与成长过程，发挥自己的关注和监督作用，充分肯定和鼓励孩子的进步，使他们积极、健康地成长。

比如，班主任可以通过微信小组向家长传递先进的教育理念，或者向家长提供信息丰富的教育视频或图片，也可以传达学生在学校的实际表现。通过这种方式，家长不仅能更快地了解到学生在学校的表现，还能增加对孩子道德教育的意识，更好地培养学生的良好个性。父母还能及时发现并制止孩子的不良行为，给予学生情感上的安慰，避免不可挽回的事情发生。班主任可以结合学生这一阶段的表现，把学生的真实品德表现和学业成绩发给家长。还可以不定期将优秀学生或优秀行为表现发给班级微信群。同学们可以相互学习，父母可以相互交流。另外，班主任还可以定期发学期评价，激励和鼓励学生，逐步培养学生自强不息，追求卓越的品质。

三、结语

总之，小学班主任要认识到班级管理中的问题，积极地寻求改进的对策。良好的班级管理政策既可以培养学生良好的人格，丰富学生的情感世界，又能使学生树立正确的价值观和世界观，从而为学生的成长与发展打下良好的基础。因此，班主任必须充分发挥自己的优势，不断更新教育观念，加强与家长、学校和各科教师的合作;还要积极创造良好的教学氛围，在潜移默化中对学生进行道德修养的塑造，为祖国培养出更多的优秀人才。

参考文献：

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