刍议立德树人在小学语文教学中的渗透策略

摘 要：立德树人是教育教学的重点，是所有教师都需要关注的，也是教育的根本。所以，教师需要在小学语文教学过程中进行立德树人观念的渗透，让学生在学习语文知识与获得语文能力的同时，提升自身的价值观念与品德。教师可以运用多种方式进行教学渗透，促进学生综合素质的提升。作者将从利用问题进行德育内容的渗透、在语文中利用视频来渗透德育、在语文中利用生活进行德育方面的渗透等角度出发，浅谈立德树人在小学语文教学中的渗透策略。

关键词：小学语文;立德树人;教学方式;渗透研究

中图分类号：G40-012.9                        文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）11-0064-03

引  言

教育的首要目标是立德树人。作为新时代的小学语文教师，在完成知识与技能方面教学目标的同时，还要关注学生情感态度与价值观念的发展，使立德树人和语文核心素养培养相得益彰。基于此，教师要从立德树人的角度进行语文课堂教学设计，巧妙地将德育因素和文本样式、学生的实际情况相融合，实现教学目标。具体来说，教师要基于学生的心理进行多角度的文本解读，学习多种德育渗透策略，促进学生理解课文内容，体会作者情感，使学生受到思想教育，规范自身行为，并强化道德品质[1]。笔者认为可以从以下几个方面入手，对立德树人在小学语文教学中的渗透策略进行研究。

一、巧用经典实例，渗透德育理念

小學是学生德育塑造的关键期，因为学生的三观处于构建期，对善恶美丑难以辨别。此时期也是教师引导的关键时期。儿童心理学表明，小学阶段是学生模仿能力相对较强的时期，他们通过身边的人和事物，容易形成初级的价值观念和判断力。因此，教师应该巧用经典实例，辅助学生模仿，帮助其构建基本的道德行为规范。作为教师，教书育人是不可推卸的责任，同时也要将优秀德育文化传承下去，让学生了解中国的德育故事。

以孔融让梨的故事为例，教师不仅可以运用讲故事的方式让学生对故事内涵有所了解，还可以让学生进行角色扮演。其中，最重要的是教师的引导作用。教师在讲故事之前，要肯定孔融让梨的行为是正确的，并且这种行为也是值得夸奖的。那么，学生在模仿时就会有意识地学习这种行为，进而加强自身的德育建设。此外，教师可以让学生根据司马光砸缸的故事进行改编，通过小组竞赛的形式开展活动，要求主题积极向上，内容围绕德育展开。通过这一形式，教师可以了解到学生的德育需求。在小学语文教学中，“写”是重要内容。因此，教师可以在开展活动之后，让学生写“心得体会”，既达到德育教学的目的，也融入语文课程的内容。在教学孟郊的《游子吟》一节时，教师可以在讲解古诗的过程中，让学生自主发挥，如让学生谈一谈自己出远门离开父母时的感受，表达自己离家时父母的神态和语言等，投入自身感情，将其融入诗词。教师还可以让学生找出其中最让人感动的诗句，通过视频再现《游子吟》的背景，让学生感悟母爱，尊重母亲，强化学生的美德体验。

二、利用问题渗透，熏陶感染学生

教师利用问题进行德育内容的渗透，一方面可以在很短时间内引起学生对德育内容的思考，触及孩子的内心，另一方面还可以根据学生的反应，对教学设计进行较为灵活的调整。因此，教师在语文教学中进行德育问题渗透就显得尤其重要。在设计具体问题时，教师一方面要将问题与语文教学内容进行有机融合，另一方面要提升问题的感染力，让学生自愿对问题进行思考。由于提问的时机对问题渗透的效果有一定的影响，因此，教师要看准时机，提前铺垫，进行适当的提问。

例如，在《总也倒不了的老屋》一文的教学中，笔者在学生阅读课文之后进行提问。在学生知道这篇课文讲了一个什么样的故事之后，笔者引导他们思考：“老屋为什么一直没有倒下？”有的学生认为小动物需要老屋，所以它才没有倒下;也有学生觉得老屋是因为比较喜欢这些小动物才没有倒下……在各种各样的回答中，学生感受到老屋乐于助人、善良等品质。笔者借此对学生进行了德育方面的渗透，即不管是老屋，还是我们，都应当在自己力所能及而别人需要帮助的时候伸出援手，这样不仅可以让别人获得帮助，还可以让自己获得一定的快乐。通过这样的德育渗透，学生会对乐于助人、善良等良好品质有更加深刻的认识。

三、课后积极实践，课上积极展示

在小学教学阶段，课堂时间是有限的，但是语文作为社会人文学科，却不仅仅局限于课堂。德育建设并非一朝就可完成，而在这样一门与生活极为贴近的社会人文学科中，教师可以让学生从生活中发掘“德”，让学生明辨生活中的善恶对错，树立正确的价值观和道德观。语文教学大纲中有不少有关德育的内容。譬如，陆游的《示儿》、李绅的《悯农》等都是传达了良好价值观的不朽诗作，在教学时就可引用，以此向学生传播优秀道德文化。国家注重培养德智体美劳全面发展的综合性人才，将德置于首要地位，足见德的重要性。因此，在教学过程中，尤其是凝练了中华优秀文化的语文学科，更应当科学地、有规划性地融入德育建设。

例如，教师可带领学生到敬老院等地体验生活，为老人做力所能及的事情，帮助他们。此外，教师可带领学生观看相关影视作品，如《觉醒年代》，这其中蕴含着不少的人文风骨。此外，教师可以举办班会，让学生展示生活中所见到的“感人一幕”，通过交流分享，增长见识，继而培养学生的优良品质。在《悯农》一诗的教学过程中，教师可带领学生进行符合学生体能的劳作，让学生切实体会农民的艰辛，不仅从内容上丰富了古诗的讲解，还有利于学生真切体会古诗中所蕴含的感情。语文是灵活的，也是贴近生活的，随着人民知识水平的不断提高，人民的道德文化水平也相应提高。因此，让学生到社会生活中切身体会并感悟德育，是强化学生德育的必然要求。

四、巧借媒介渗透，引起思想共鸣

在语文教学中利用媒介来渗透德育，一方面可以对学生产生较为直观的冲击，另一方面也可以给学生留下较为深刻的印象。教师在教学时可以在语文课堂上播放视频让学生活跃起来，强化他们的语文学习效果。由于课堂教学时间较为短暂，选择的视频时长不能过长，最好限制在三到五分钟。同时，教师不能仅仅停留在播放视频、刺激学生的感官上，更重要的是要在播放的基础上对学生进行语文教学，实现立德树人。

例如，在《海滨小镇》的教学中，笔者给学生准备了两段视频。一段是关于海滨小镇优美风光的视频，在教学导入环节播放给学生看，意在提升他们对海滨小镇的好奇心，引导他们走进文本。另一段视频则在学生对海滨小镇有了一定的了解后进行播放。在后一段播放的视频中，学生可以看到美丽的海滨小镇环境遭受了一定程度的破坏，很多角落堆满了垃圾。看过这段视频，很多学生都很愤慨，不满有人破坏小镇的环境。对此，笔者告诉学生，不仅是海滨小镇的环境遭到了破坏，很多其他的地方也遭到了破坏，破坏者正是人类自己。听了这些话之后，很多学生都陷入了深思。趁此机会，笔者给学生渗透了保护环境的理念。

音乐是人类的第二语言。在语文课堂中利用音乐进行德育思想的渗透，一方面可以渲染课堂教学的情境，另一方面可以将学生带入特有的意境中，给学生以丰富的美感[2]。因此，教师要将音乐教学融入语文课堂，并在学生欣赏音乐的过程中渗透德育思想，丰富学生的审美体验，提高学生的感性认知，使小学语文课堂教学提升到一个新的境界。

例如，在《大自然的声音》的教学中，笔者通过让学生聆听音乐，感悟大自然声音的美妙，培养学生对大自然的热爱之情。笔者先在课堂中借助多媒体课件播放一段音频，然后问学生：“同学们，你从中能够听到哪些大自然的声音？这些声音给你怎样的感受？”学生在聆听音乐的过程中会感到心灵澄澈、心旷神怡。总之，教师需要借助音乐来进行德育思想的渗透，让学生感受大自然的美，激发爱护大自然的情感。

五、利用生活渗透，达到内化于心

在语文中利用生活进行德育方面的渗透，一方面可以让学生产生较为深刻的感受，另一方面也可以提升学生的行为意识，促使他们在生活中做出德育所提倡的行为。因此，教师需要将生活融入语文教学，并悄无声息地在其中渗透德育内容。另外，教师需要引导学生进行一定的生活实践，深化德育对他们的影响。

例如，在《掌声》一文的学习中，很多学生读完英子的故事之后，都觉得很温暖。笔者告诉学生，生活中有很多这样的温暖瞬间，如在坐公交车的时候，经常可以看到年轻人给老年人让座等。在描述了几个生活片段之后，笔者让学生回忆自己生活中有没有这种令自己触动较深的片段，并将其讲给其他学生听。在学生进行交流之后，笔者会深化主旨，即别人带给过自己温暖，自己也要将这份温暖传递下去，给更多人带去温暖。这样的渗透与学生的生活息息相关，学生对此感触比较深，渗透效果极好。所以，教师要有意识地利用生活进行渗透，强化学生的美好品质。

六、利用活动渗透，滋润学生心田

在语文教学中利用实踐活动进行德育内容的渗透，一方面可以营造良好的课堂教学氛围，另一方面可以调动学生参与语文学习的积极性，促使学生在活动体验中得到良好道德品质的培养[3]。因此，教师要将实践活动融入语文课堂，让学生在活动体验的过程中进行语言建构和素养能力的培养，让学生将课堂中学到的语文知识转化为能力，最终达到立德树人教育的目标。

例如，在《父亲、树林和鸟》一文的学习中，很多学生都体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟愿望。因此，笔者在课堂上组织角色扮演的活动，让学生分别扮演“父亲”“我”“鸟儿”的角色，并根据文中的内容进行情境表演和对话。在表演和对话的过程中，学生明白了“父亲”为什么被称为鸟的知音，“父亲”是怎样爱鸟和懂鸟的，为文中的“我”带来什么样的影响。同时，学生在活动中可以逐渐形成爱鸟和保护大自然的观念，树立与自然和谐相处的正确思想意识和价值观。所以，教师要借助课堂活动来进行德育思想的渗透，让学生意识到应该保护动物。

七、学习优秀教师，有效获取经验

“三人行，必有我师焉。”教师在教学的过程中，最应当摒弃的就是照搬传统，因循守旧，执着于自身落后的教学思路，不向他人学习。学生是民族的未来和希望，所以教师在教学时要不断更新教学理念，紧跟社会的发展。教师坚守德育建设是不变的原则，但是，建设的形式、教学的思路和方向，都是应该做出调整的。因此，教师应该积极进行教学经验的探讨。国家每年都会评选大批优秀教育工作者，这是国家对教学工作者的肯定，同时也为教学事业树立了模范。在此基础上，教师更应该向优秀教育工作者学习，争取将最先进的德育元素融入课堂教学。

例如，各位教师可以建立“教学成果交流群”，以现代化的手段，将优秀教师的教学资料和教学视频发布到群中，以供大家参考学习。学校也可以开展相关的德育教学竞赛，保留优秀教育工作者的教学影像，并将其汇总，制作成学校的模范教学课。同时，学校可以开展相关投票，让学生选出最喜欢的教师，记录其教学过程，以供其他教师参考。此外，教师可以设置相关的意见箱，让学生提出意见，参考学生的意见，做出教学调整。学生是教师教育的航标，立足学生的学习需要，是教师被学生接纳的重要前提。因此，教师可以适当学习网络上的“网红教师”，了解其课程设置及教师的语言使用，进一步提升自身的教学水平。

结  语

综上所述，立德树人是新课程标准设置的教学目标，但要在教育工作中真正地做到，还需要教师多做研究。小学语文学科与德育本身就具有千丝万缕的联系，所以，教师需要利用语文学科的优势，在课程教学过程中寻找或创造机会进行德育渗透，促使学生的综合素质在语文学习的过程中得到提升。

[参考文献]

[1]王正芬.浅谈德育在小学语文教学中的渗透[J].课程教材教学研究（教育研究），2017（Z6）：3-4.

[2]孙晓敏.浅析小学语文教学中德育渗透的策略[J].人生十六七，2017（36）：35.

[3]汪冰.“立德树人”在小学语文教学中的渗透及实践策略研究[J].作文成功之路，2019（03）：43.

作者简介：余贤朝（1978.10-），男，福建福州人，任教于福清市占阳中心小学，教导主任，语文高级教师，2016年8月荣获“福州市优秀农村教师”称号。