小学信息技术学科教学中的突出问题及其对策研究

张兰

摘要：小学信息技术学科在小学学科中占有越来越重的比例，随着当下互联网及信息技术的普及，培养学生信息技术方面的能力至关重要。当前素质教育要求培养德智体美劳全面发展的综合型人才，信息技术专业知识和技能应该得到重视。目前由于小学信息技术课程没有标准的教学内容和教学模式，加之各个小学中拥有电脑等设备情况参差不齐，无法设定标准的教学任务和目标，这是小学信息技术学科教学中面临的突出问题。本文将就小学信息技术学科教学中的突出问题展开探究，并谈其应对对策。

关键词：小学信息技术;学科教学;问题及对策

引言：

在小学阶段学习信息技术学科，不但有助于学生对于信息技术专业知识的初步掌握，同时能够加强学生在日常生活中运用信息技术的实践能力。在这个过程中，也同样提高了学生面对网络真假信息的辨别能力，使学生成为综合型、适应社会发展的素质人才。由于小学信息技术教学内容没有完整的编排，加之各个学校存在的差异和教师自我认知上的不同，使得小学信息技术教学面临突出问题。

1小学信息学科教学的重要性

1.1适合当下社会发展

21世纪的今天，网络信息技术发挥着越来越重要的作用，小学阶段学生的培养不能忽视对于小学信息技术的教学，要增强小学信息技术教学方面的力度，使学生在小学阶段便能够掌握基本的信息技术基础知识和实践能力。当下电子设备能够给予学生更多认识世界的途径，通过网络学生能够查阅资料、听网课学习感兴趣的内容等。积极引导学生使用网络、加强信息技术专业知识的学习，能够使学生更快适应当下的社会发展，做综合素质全面发展的优秀学生。

1.2培养學生辨别是非的能力

小学阶段的学生心理和智力尚在发展阶段，教育培养学生辨别是非、促进认知能力发展至关重要。学生通过信息技术专业知识的学习，能够加强应对社会风险挑战和适应社会发展的能力。通过专业技术知识的学习，学生能够明辨是非，区分社会中存在的风险和挑战，增强个人安全意识，不断提高专业素养的同时加强人生观和价值观的建立。

2小学信息科学教育中的突出问题

2.1信息技术学科教学不受重视

当前小学信息技术教学存在滞后和不均衡问题，由于地区差异和学校差异，每所小学对于信息技术教学的设施和教学模式各不相同，教师的教育观念存在偏差，所以在教学方面很难做到统一。当下小学生的学习任务和课业压力很大，很多教师更加注重文化科目的教学。

2.2学生缺乏学习信息技术的积极性

小学信息技术学科没有明确的考核标准，所以学生对这门学科没有引起足够的重视，学生在课堂上打小差、跑神现象严重，还有很多学生在课堂上利用电脑做与课堂教学不相关的内容。教师在课堂中仅采取单一的教学方式，通过口授的方式讲授，很难吸引学生的兴趣，没有激发起学生学习信息技术这门学科的积极性。

3应对小学信息技术学科教学突出问题的策略

3.1明确小学信息技术学科的学习内容和课程目标

小学阶段的信息技术学科的学习内容没有被明确制定，这就导致教师教学方面的盲目性，教师缺乏教学目标的设定，小学阶段的信息技术课程应着重培养学生搜索、查阅信息的能力，还要教育学生了解有关计算机的基础知识、基本技能和简单操作，面对题目学生能够准确检索资料、善于分辨有用资源，创造性地将查阅到的资料运用到其他学科中，发挥信息技术学科的积极作用。

例如：word、ppt和excel等办公软件是学生应当首先需要具备的技能，这些软件一直经久不衰，归根结底在于这些软件实用且好用，所以学生在小学阶段要逐步掌握办公软件的使用，为后续学习计算机编程等内容做好铺垫。

3.2改革传统教学模式

小学信息技术这门学科是应用实践类学科，单一的理论教学枯燥乏味，不能起到良好的教学效果。教师要针对教学内容设置情境，采用多样化的教学方式，丰富多彩的课堂内容能使激发学生学习兴趣，传统的教学模式就是教师听学生讲，这样的方式对于信息技术学科的教学并不适用。积极引导学生成为课堂的主人，主动了解和学习有关信息技术学科的内容，这样能够达到事半功倍的效果。

例如：教师在教学过程中，能够积极设问，设定有趣的问题激发学生学习热情，通过学生竞争增加课堂效率。教师向学生提问，让学生查阅“病毒sras的图像，比一比谁查阅得更快更准确”等等问题，这样的设问能够让所有学生参与到课堂中，极大提高了学生学习质量和效率。

3.3制定考核方式

小学信息技术学科没有明确的考核标准，这门课程没有被得到真正的重视，很多学生上课认真听但下课没有及时复习很容易遗忘，这样的教学方式很难使学生真正掌握到知识。信息技术这门学科在于理论与操作相互结合，在考察过程中，不能对理论知识或者操作能力单一考察，学校应该制定理论操作结合的考核方法，针对一至六年级，采取由易到难不断递进的考核难度。

例如：教师可在每节课的末尾，随机抽查课堂所学内容，考察学生学习情况。汇总学习过程中的重点难点，着重教学，有重点有目标不断提升授课质量。学校也可以在每学期采取学期考核，对于专业知识和操作技能统一考核，这样不仅能激发学生学习信息技术学科积极性，而且也能提高整个教学效果。

3.4加强小组讨论和学习

学生对于信息技术学科中操作能力的接受程度不同，为了在教学过程中能够关注到每一位学生，学生合作学习能够起到积极作用。学生互帮互助不仅能加深学生感情友谊，而且也能够促进合作共同掌握知识与技能，提高课堂的学习效率。

例如：教师可以将班级中的学生以五到八人为标准分为不同的学习小组，当在检索信息时，教师可以为每个学习小组布置不同的问题，最后每个组派代表分享搜索结果，这样既能使每位学生参与到课堂中，也能够加强合作学习能力。

结束语：

小学信息技术学科是一门新兴且较年轻的学科，在教学方面还没有完整统一的教学模式和方法，教师要不断学习有关信息技术方面的专业知识，也要不断改革更新教学模式，使小学信息技术学科逐步趋向成熟。

参考文献：

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