幼儿教育中幼儿自信心的培养策略

杨秋淑

摘要：现如今，我国对于幼儿教育十分重视，当前部分幼儿对幼儿园的各种活动不感兴趣，上课回答问题时吞吞吐吐、心不在焉，集体活动时畏畏缩缩，家里来客人时不敢出门，总是藏在卧室，这些现象说明幼儿缺乏自信心。幼儿教育工作者和家长都需要重视幼儿自信心的培养，因为自信心是一个人成长和发展的有力支撑。幼儿正处于个性成长的重要时期，他们的性格和个性还没有完全形成，需要教师和家长的引导。教师和家长要善于在日常生活中发现幼儿身上的闪光点并及时鼓励他们，增强他们的自信心，要给他们更多的包容，针对不同的幼儿给予不同的期望值，让他们体验到成功的快乐。从而使他们勇于面对困难，积极克服困难，成为一个有良好心理品质和个性的幼儿。

关键词：幼儿园;自信心;价值;培养措施

引言

在当前幼儿教育体系中，对幼儿自信心的培养还未引起教师和家长的足够重视。甚至一些教师主观性地认为，低龄幼儿不需要刻意培养自信心。然而就目前教育现状而言，在生活学习过程中长期缺乏教师、家长认可的幼儿，可能会出现缺乏自信心、抗挫折能力差的现象，长此以往甚至可能发展为自卑、自闭的极端性格特征，对儿童的身心发展产生十分严重的不利影响。因此，教师应在日常教学生活中高度重视对幼儿自信心的培养，由此为孩子未来的健康发展奠定重要基础。针对此问题，下文总结了四点有效培养策略。

1尊重个性想法，保护自尊心

幼儿纯真无邪、活泼开朗，易被新鲜事物吸引注意力。特别是在学习与生活中，他们面对新鲜事物时，常常有天马行空的想法，数不尽的为什么，并且热衷于动手实践。若教师和家长仗着“大人”的身份对幼儿的个性想法和行为进行“打压”，忽视对幼儿情感的关怀，势必会损害幼儿的自尊心，导致幼儿自信心的下降。尊重作为人们交往的前提准则，不只适用于成人的生活，也适用于幼儿的世界。因此，教师要充分认识幼儿的成长规律和发展特点，并善于从幼儿的视野思维出发，有的放矢地开展教学管理工作。特别是针对幼儿好奇心重的天性，教师必须给予充分的支持。通过认真倾听幼儿的观点、想法及情感，耐心地解答幼儿提出的各种问题，在帮助幼儿开阔视野和丰富知识的基础上满足其求知欲和保护其自尊心。通过有机融入知识和技能，合理科学地进行教学引导，促进幼儿产生学习兴趣，形成自信心。

2采用赏识教育，培养交际意识

关注情境教学，培养幼儿自信心，还应善用赏识教育，能够看到每个孩子身上的闪光点。进而，促进幼儿自主交友，让其变得大方、自信，帮幼儿建立和谐的人际关系，使他们相信自己。例如：在艺术活动开展中，教师可灵活地运用教育戏剧，结合绘本阅读内容，通过师生配合、分配角色的方式，使幼儿进行游戏、舞蹈学习。在《大脚丫跳芭蕾》绘本阅读后，可组织“我爱跳芭蕾”戏剧活动，孩子们分别扮演顾客、贝琳达、费莱迪餐厅工作人员（乐师、厨师等）等。可给善于乐器弹奏、乐于做手工及热爱跳舞的孩子们提供展示自我的机会，让他们在生动的情境构建、戏剧演绎中，全身心投入到幼儿游戏活动当中去。使幼儿被贝琳达乐观、自信、执着的品格感染，让他们明白“我们每个人都是独一无二的，应该始终相信自己，做最好的自己！”这一道理。教师应善于在教育戏剧中鼓励孩子，不断发掘幼儿的长处，促进同伴交流，让他们喜欢交朋友，懂得尊重他人感受，具有聆听意识，乐于分享自身不同的看法。通过展开深入实践活动，培养幼儿的自信心，使孩子变得更加豁达、乐观，使其接受自己的不完美，并拥有个人梦想，坚信“我能行”。

3做到因材施教，及时给予积极评价

每个人的爱好和兴趣都不一样，因此，教师要根据幼儿不同的性格特点进行针对性地教育。在幼儿园的教育教学中，幼儿的学习差距不太明显，但在活动过程中的能力和技巧上差距较大。因此，教师要深入了解幼儿，善于捕捉他们的不同点，根据他们的差距因材施教，捕捉到幼儿的闪光之处，及时给予积极的评价和鼓励。鼓励时教师一定要注意方式，要让幼儿意识到自己是一个能干的小朋友，有信心完成教师布置的任务。长期以来，部分教师由于受错误观念的影响，在各种活动中按成人的标准对幼儿提出各式各样的要求，幼儿只要未按教师的要求去做，就会遭到批评和不合理的评价。幼儿面对教师的批评和评价会感到迷茫，不知错在哪里，这大大妨碍了幼儿自信心的树立。因此，要想树立幼儿的自信心，就要深入钻研幼儿的心理，恰当合理及时地鼓励幼儿接触新鲜事物，即使幼儿做错了，也要给予积极的形成性评价，继续鼓励幼儿直至幼儿成功。心理学研究表明，人在受到激励时，其潜能易被激发出来，也易做出超出自己能力范围的事情。所以在活动中，教师要挖掘幼儿的潜能，注重观察幼儿的行为表现，善于发现幼儿的闪光点，哪怕幼儿只有一点点小进步，都要给予其真诚的鼓励和肯定。如笔者所教班有一位幼儿，他内向、不善于和人交往，上课几乎不举手，但他乐于助人。早餐时，当笔者拿着盘子匆匆走到幼儿中间时，就听见他说：“老师，我来帮您分，好吗？”笔者扭头一看，他张着两只小手抬着头，正等待着笔者的回答。“好啊！”笔者一边说，一边将蛋糕盘子放在他的小手里。接到蛋糕盘，他马上就忙起来了，分完蛋糕，他还学着教师的样子声音小小地说：“请小朋友们吃早餐吧！”这时笔者就表扬了他：“你乐于助人，为咱们班做了很多好事，如果在活动中能大胆地表现自己，积极参加各种活动，就更棒了。”慢慢的，课堂上能看见他举手回答问题了，各种活动中能看见他积极参与的身影，渐渐地能大胆地和其他小朋友玩游戏，各个方面都表现不错。这样用积极的语言肯定和鼓励幼儿，让幼儿知道教师为什么表揚自己，让他感受到教师的爱，幼儿就会大胆表现，越来越自信。

结语

幼儿时期是人的发展过程中极为关键的一个阶段，而自信心培养对其未来发展而言具有十分重要的意义。因此作为幼儿教师，要重视对幼儿自信心的培养和教育，积极探索提升幼儿自我正确认知能力的有效途径，从而激发幼儿潜能，促进幼儿身心健康发展。

参考文献：

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