浅谈在“以人为本”学校教育教学制度下农村小学信息技术与数学学科深度融合教育研究

辛卓霞

摘要：本文通过在“以人为本”的学校教育教学制度下农村小学信息技术与数学学科深度融合教育研究，发现现阶段的教育背景可以利用信息技术提高农村小学生对数学学科学习兴趣，丰富学习内容和改善学习质量，希望对相关领域的研究有所贡献。

关键词：以人为本;农村;小学;信息技术;数学学科;深度融合;教育研究

前言：

在“以人为本”的学校教育教学制度下，农村小学信息技术与数学学科深度融合教育研究正在迈进新的步伐，以人为本就是以农村小学生为教学中心、课堂中心和教育中心。信息技术与数学学科融合就是对数学学科进行二次改造，通过一定的技术手段与方法，对已有的数学学科内容，考核和质量进行创新、改善和提升，相信在新时代教育历年的发展与当前教育改革的成果实施阶段，可以对农村小学教育有一定积极作用。

一、利用信息技术提高农村小学生对数学学科学习兴趣

传统农村教学的基本方式是停留在课堂、教室和教师书本中的，新时代随着信息技术的不断发展，教育领域的辅助教学用具不断丰富，利用信息技术提高农村小学生对数学学科学习兴趣，以往的农村小学数学教育普遍采取讲台式授课方式，课堂难免成为一言堂的授课气氛，因此大部分农村小学数学课堂上，小学生的学习兴趣不高。但是通过信息技术，教师可以把书本上枯燥，静止和固定的知识点进行短视频讲解化，拆分为有趣的动态画面，吸引小学生的注意力，進而提高学生的学习兴趣。例如：在讲授99乘法表时，教师完全可以采取表格化的新颖形式，提高学生学习兴趣，可以把表格做成mp4格式，点击鼠标进行展示阶段教学，把1×1，2×2，3×3，……，9×9的规律进行视频展示，让学生看到数字的变化规律，以学生的兴趣为牵引，对学生进行提问，使其思考并通过一定方式进行自我学习，从而获得学习的兴趣。

二、利用信息技术丰富农村小学生对数学学科学习内容

因区域经济的不平衡发展，导致农村教育资源的公共分配出现一定程度的问题。农村小学阶段的教育内容，在很大程度上远远落后于发达地区的教育，以往按照传统的教育模式是不能够解决这种问题的，但是在“以人为本”的学校教育教学制度下，农村小学信息技术与数学学科深度融合教育路径开辟了学习内容的极大便利，教师可以在网络上下载和城市一样的公共资源进行教学，学习内容在一定程度上得到了极大改善。例如：在教授多边形面积之铺甬路时，教师完全可以把电子地图上的某一个城市俯视图拿出来进行平面教学，一方面可以使教学脱离课本，另一方面可以使学生学习到课本以外的现实的知识，有利于学生开拓视野，丰富社会生活和了解世界。再比如：教师还可以通过对比正方形与圆的面积求解公式的比较，进而在课堂上完整展示公式中π的无限趋势，同时也开辟了学生理解数学学科知识的新路径和新方法，增加信息技术与数学学科融合程度，进而加深数学学科知识点的深层次挖掘，开发更为适宜农村小学生和接近其生活环境领域的教学内容，使其发展更为全面，成长更为茁壮，未来更为充满希望。

三、利用信息技术改善农村小学生对数学学科学习质量

以往的传统方式对农村小学生数学学习质量的考察，考核和考验都是通过考试，做练习题和家庭作业等为基础，但是利用信息技术可以极大改善农村小学生的数学学科学习质量。例如：在课堂上教师可以通过对学生进行电子编号，一个学生一个编码，编码中包括座位号，学号，作业号和地址号等，教师通过一个简单的电子扫描就可以得知哪个学生迟到，哪个学生没有来，通过大数据的信息技术教师在系统后台也可以见到每一个学生的具体学习分数，作业完成度和整体学习状态分析。此外，通过信息技术不仅可以在课堂上进行数学内容的讲解，还可以通过布置电子版作业，联代作业提交和后台修改、批示等一系列操作，极大地减少了学生不必要的学习负担和作业负担，同时也极大地减轻了教师的授课，检查和看管学生的一系列活动，真正站在了在“以人为本”的学校教育教学制度下，通过信息技术对以往的传统教学进行了辅助性帮助。

结语：

随着“以人为本”的学校教育教学制度的进一步加强，信息技术给农村教育带来了更深层次的影响，在农村小学数学教学中，选择用现代信息技术来进行辅助教学，使农村小学生的思维活跃，提高兴趣地参与教学活动，这样有助于增加信息技术与数学学科融合程度，进而加深数学学科知识点的深层次挖掘，开发更为适宜农村小学生和接近其生活环境领域的教学内容，使其发展更为全面，从而提高“以人为本”的学校教育教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

参考文献：

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