高职院校思政课教学方法浅析

蒋丽

摘要：随着时代的发展和思想政治理论的不断创新，建立良好的思政课课堂是坚持中国特色社会主义道路，弘扬中国优秀传统文化和革命文化的重要途径。思政课教学的核心理念是立德树人。实施思政课课堂教学，既是教书育人的根本要求，也是现代教育体系的根本任务。因此，在高职院校思政课教学中，要把握时代发展趋势，把高职院校思政课课堂教学提升到更高的水平。同时，教师也应积极对思政课的教学方法进行深入探讨，以适应学生综合素质发展的需要。

关键词：高职院校;思政课教学;方法淺析

引言：

高职院校的大学生学习中国特色社会主义理论体系的主渠道是思政课，这一课程所涉及的内容既有经济，也有政治，还包括社会以及文化、生态等，对于大学生正确世界观、人生观、价值观的形成具有积极的影响，同时也对促进学生的健康成长与成才有着不可小觑的作用。通过思政课程的开展，筑牢对大学生进行马克思主义教育的主阵地，不断培养符合中国特色社会主义事业的合格建设者与接班人，是这一课程的教学目标，也是该课程教师肩负的重要职责与使命。本文结合多个的教学实践经验，对高职院校思政课教学方法进行浅析并提出了教学的实施策略。

一、高职思政课教学现状分析

（一）对思政课教学本质认识不足

高职院校教育的显著特征是促进学生职业能力和技能水平的发展，因此，高职思政课教学要结合学生职业发展的特点，针对高职学生当前的思想状况进行层次的分析，才能更好地掌握思政课堂教学的规律。教师制定思政课教学内容必须坚持思想政治育人目标与学生实践技能的获得相统一，衔接思政课教学与专业课教学的密切配合。但是从现实情况分析来看，大部分高职思政教师身兼多职，给课程教学目标的实现带来了多重阻碍。社会主流对高职院校学生普遍存在偏见，主要是学历和知识歧视等，造成部分高职学生对思政课教学提不起学习兴趣，对思政课开设存在着较大的误解，因而思政课教学效果和质量持续下降。

二、高职思政课教学的实施策略

（一）积极拓展教学资源，设计有效教学内容

高职院校思政课的教材理论性较强，但高职学生的理论素养以及知识储备欠缺，导致学生学习的兴趣不高。为此，要想有效开展这一课程，应从教学内容的设计入手，不能仅仅局限于思政课的教材内容，而是要在教学大纲的指导下，加强实践与理论的联系，不断拓展教学资源，从而丰富教学内容，整合资源，使课堂所呈现的教学内容更富有针对性、灵活性和创新性。首先，在教学中要将思想政治理论与鲜活的史实进行有机结合，引领学生将毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系形成的历史背景结合起来，让学生通过对中国近现代以来波澜壮阔、荡人心魄的历史实事的认识，将空洞说教转化为生动典型的史实案例，吸引学生的注意力，让学生在史实的了解与学习中感同身受，从而印证到对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系形成的原因探究中。而这些荡气回肠、可歌可泣的历史 典型案例，对于学生来说极具感染力和影响力，让学生充分运用自己的智慧进行思考，认识到历史长河中所展 现出的思想之光芒，为理解中国特色社会主义理论体系的形成提供支撑。教学中，还应该将当前的时事或者是热点有机结合起来，比如每年全国人大会议和全国政协会议“两会”的召开，领略重要的会议精神，以及当前国家与政府的最新路线、方针、政策。将这些内容贯穿到教学中，才能使理论课的讲解更富有生动性，也更具有活力。通过具体的时事以及热点，引发学生深入思考概论课的理论，并将其与实际结合起来，加强理解和认知，也能让学生坚定政治自信、文化自信和民族自信。

（二）灵活教学方法，丰富教学形式

教学的艺术不是单向地传授知识，而是需要激励学生、唤醒学生和鼓舞学生。思政课课程所涉及的面比较广，而且与现实的联系也比较紧密。面对当下的教学对象，他们是新生的一代，这些学生正处于新时代的飞速发展时期，他们个性鲜明、思维活跃，对于社会上出现的一些热点问题具有自己独特的看法与思考。因此，在教学中，传统的“一言堂”“满堂灌”或者教师“我讲你听”的僵化模式已经成为过去式。教师要跟得上时代节拍，与时俱进，充分了解当前新生一代的认知需求，不断创新和探索更加丰富的教学方法，使教学形式更加多元、灵活，避免传统的单向输入教学，实行教师主导、学生主体这一双主体、双向的互动教学模式，让学生充分发挥自己的主动性，与教师一起围绕问题进行积极的思考与交流，碰撞出智慧的火花，同时，也让学生在表达个人见解中充分展示自我的个性思想和认识。由此也有利于教师发现学生的思想火花，并且进行引申，对良好思想加以延展，而对一些学生思想上的误解或者是偏差也进行科学的引导。比如，在中国特色社会主义文化的讲解中，就有文化自觉与文化自信关系的内容。为了让学生了解这一理论，教师鼓励学生与实际联系起来，了解自己家乡有哪些特色文化，并且以小组为单位，大家相互分享，增强学生的互动性与参与度。这一问题的引入，实际上也是让学生与身边的事实紧密联系起来，增强对自己家乡的了解，生发热爱家乡的情感，乡愁乡情韵味浓厚，在讲述各自家乡文化中营造良好的学习氛围，也为后续的教学打好伏笔。在具体的教学实践中，让学生结合实际情况以及教学内容采取小组讨论、案例出示、专题讲解以及角色扮演等多种教学形式，将理论知识弄通吃透。在课堂上，将教与学进行有机结合，让学生通过获取生活中的认知，变成发表个人见解的素材，大家在相互讨论中阐述个人思想，获得更多资源。鼓励学生调查自己的家乡文化，培养和锻炼学生以事实说话的科学态度。如此，学生不再是被动地听课，而是主动获取更为多元的知识，同时也增强了学生学习的主体意识以及自觉性。

结束语：

综上所述，高职院校应按照思政教学的要求，配备高素质的教师，更好地在思想政治教育中落实立德育人的根本任务，建立多层次、全方位的职业培训体系，通过提高教师的综合素质，促进学生的全面发展，从而更好地为社会培养高素质人才，增强我国的综合实力。

参考文献：

[1]张帅，张丽.浅析新时代下的高职思政课教学[J].公关世界，2021（20）：157-158.

[2]于斐.高职院校思政课教学和传统文化的融合方法分析[J].时代报告，2021（07）：150-151.

[3]李馥芬.浅析大数据背景下高职院校思政课教学改革中存在的问题与解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（06）：19-20.