刍议美术专业简笔画版块策略分析

沈媛媛

摘要：为了在高等教育阶段有效地培养专业学生的简笔画能力，解决当前高校美术专业学生学习积极性不高、实践教学效果不佳等问题，结合幼儿美术教育的基本定位、教学现状等，对高校专业美术教学中简笔画教学的基本定位、教学现状等问题进行研究，使学生在熟练掌握简笔画技能的基础上，就如何在美术教学中进行简笔画教学进行研究，从而更好地促进幼儿美术教育的基本定位和教学现状。

关键词：简笔画;美术教学

随着我国经济的发展，许多家长对儿童艺术素养的要求逐步提高，幼儿美术教育在迎来高速发展的同时，对幼儿美术教育的需求也在逐年提高。然而，就我国目前学前美术教育的现状而言，主要还是让学生以示范为主。老师的示范形式多种多样，但简笔是最简单、最直接、最易上手的一种。简笔绘画能使人直观地看到事物的特性，认识事物，从而迅速把握事物的特性。简笔书写是专业学生职业能力培养的核心内容，是幼儿教师必须具备的职业素养。

一、简笔画在高校专业美术教育中的重要性

简笔，就是用简单形象的笔画去描绘真实的事物，能够让学生轻松地把握物体的形象化，这是一种非常简单的认识事物的方法。通过这些简单的图形组合，学生也可以掌握所有事物的基本特性。简笔画是专业美术教学的重要组成部分，在艺术教育活动中，简笔画的教学质量直接关系到学生未来的实践、见习、模拟课堂的基本表现以及美术教育活动的效果。为此，在高校专业美术教学中，培养学生的笔画实践技能水平，对于提高学生的综合素质，增强工作适应性具有重要意义。通过对简笔画教学活动的设计，让孩子们在今后的工作中能够更快地融入到课堂的模拟情境中去，从而让孩子们在兴趣的引导下更快地融入到模拟情境的课堂中，激发孩子们的学习主动性。

二、高校专业美术课教学的现状

（一）学生美术基础水平不一

大部分院校在招收专业学生时，都是以普通学生为主，高校专业美术基础水平参差不齐，绝大多数学生美术功底较差，没有一次上过美术课。就这一背景而言，高校教师面对的学生大多是零基础学生。因为学生画图整体水平较低，教学中师生之间的沟通不畅，美术教学仅停留在理论层面，对学生的兴趣不大，对学生的影响也不大。在实际教学中，教师为学生讲解简笔画理论知识后，还需多加练习简笔画的练习技巧。然而学生在面对相对枯燥的实践练习时，会出现排斥性、主动性不高的情况。因此，学生在课堂教学实践中，不可避免地会导致简笔画课程教学质量低下，学生无法掌握简笔画应用技能。

（二）实践课程方法陈旧

高等院校专业的美术课程，其课程体系一般由简笔画、玩具书等组成，而且都是综合性课程，理论与实践紧密结合。所以，将简笔画课程的教学设计综合运用于幼儿园美术课程的教学设计之中。但是，由于受到课程设置、高校教育设施、教师课堂创新等方面的制约，在具体课程的教学实践中，许多教师的教学方式都受到了传统的美术教学模式的制约，没有完全按照学生的能力和兴趣来设置教学目标，从而使学生慢慢熟悉简笔画的练习方式。与此同时，由于简笔画技术掌握不深，学生的学习兴趣不够，课后练习不足，完全无法满足幼儿对教师绘画能力的要求。

三、高校美术教学中简笔画教学的实践探索

（一）激发学生对美术的兴趣

身为教师，首先应根据本专业学生的特点，提高学生对美术的学习兴趣，让学生在美术学习，尤其是简笔画的绘画练习中获得成就感，明白绘画并非枯燥无味，而是蕴涵了许多创意有趣的事物。第二，要培养学生的观察能力，让他们仔细观察和了解那些动物或植物的真实模样，了解它们有哪些生存特征，并从中提炼出关键的共通點，进而启发学生发挥想象力，随意畅想，充分表达自己的创造能力，画出一些“乱七八糟”的东西。当学生的绘画技巧不够、画不出作品时，教师应通过耐心引导教育，通过学生感兴趣的相关实例，使学生掌握相应的方法和技巧，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生主动观察、思考。第三，在评价阶段，要用正面的语言来评价，多肯定多启发。

教师在教学中要根据学生的实际情况，先易后难，先简单再复杂，在学生有了一定的基础之后，再提出具有较高创造性的要求，从而全面提升学生的绘画技能。就教学手段而言，教师还应尽量贴近学生的兴趣和喜好，多采用一些能调动学生学习积极性的教具，如：展示一些当下流行的动画、连续剧等，与学生共同探讨相应的细节刻画及画面构图、对比等;既要具有典型性，又要使学生掌握某一类事物的基本结构，具有多样性，有利于拓宽学生的视野，培养学生的想象力和发散思维。举例来说，教画鸟，首先可以引导学生观察生活中常见的鸟类，让学生通过观察，了解鸟的基本结构——头、身、尾、翼，再引导学生欣赏各种形态各异的鸟类，让学生认识虽然形态多种多样，但基本结构是一样的，在此基础上让学生发散思维，创造出形态各异的鸟。

（二）创新教学模式，优化教学内容

现场教学能否顺利进行，在很大程度上取决于教师的思路是否明晰、课程活动设计合理、准备好的相关教具能否灵活运用。在具体的教学活动中，要合理设置引导性教学问题，借助教学情境的设计，适时引导学生去主动思考，使所教内容进一步消化。因此，合理的教学情境设计是优化教学方法不可缺少的一环。

教师在教学过程中，可以通过创造性思维引导学生表达自己的想法，同时也可以鼓励学生用绘画的方式来表达自己的奇思妙想。在这一点上，教师如能采取导学教学，就能充分调动学生的学习自主性和热情，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的创造力，从而提高认知能力。

结语

要以科学的方式引导学生想象，激发学生的创造能力，鼓励学生在良好的教学环境中主动感受美的情趣，充分发挥创造力，在良好的教学环境中积极地感受美的乐趣。为达到这一目标，教师应在教学过程中不断创新简笔画技能教学方法，丰富“理论+实践”的教学手段，并结合当前教师需要的职业素养和工作环境，有针对性地增加简笔画实践教学内容，进一步提升学生能力，努力为我国教育事业培养应用型高素质教师。

参考文献：

[1]边霞.幼儿园美术教育与活动设计[M].2版.北京：高等教育出版社，2016.