初中生物课堂教学改革创新的探讨

樊晓莉

摘要：随着课程改革程度的不断加深，人们的教育观念等也发生了巨大改变，其中最引人瞩目的就是初中生物课堂教学改革。传统的初中生物教学显然不能适应新时代人才培养的要求，这就要求教师要能够积极探索新的教学模式，打破传统生物教学中的不足，更好的促进学生的全面、健康、可持续发展。

关键词：初中生物;课堂教学;改革

学好生物对学生的未来发展至关重要。当下我国初中生物教学中还存在一些问题，比如学生兴趣不高、教师教学方法相对落后等，这些问题得不到解决，会严重阻碍学生的发展。为更好的培养学生学习兴趣、提高课堂教学效率，为更好的落实核心素养的教学理念，初中生物课堂教学改革势在必行。

一、初中生物学科是理论和实践相结合的课程，加强生物实验教学，培养学生的创新意识、提高学生的学习能力。在生物实验教学中，教师要注重培养学生的动手能力，让学生主动进行操作，并让学生在实验操作中养成认真观察和分析的好习惯，用科学严谨的态度来进行实验，在提高动手能力的同时，对生物知识有更深的理解。引导学生对实验进行自主探究，让学生自己设定实验方案，并准备实验器材，让学生在实验过程中观察记录实验现象。在实验教学中要注重培养学生的探究意识，提高学生的实验操作的能力。认真观察，随时记录实验现象，并整理和总结实验过程中需要注意的问题，在此过程中，学生能对实验过程有进一步的理解。让学生讨论交流原来实验的不足之处，提出改良的办法，培养学生的创新意识。

二、新课程改革指出，教师教学中必须实施素质教学，提倡把课堂教学延伸到课下的社会实践。事实上经过改革后满堂灌的模式得到了很大程度上的改善，但为了升学率，仍旧存在填鸭式、满堂灌教学，将教学的重心放在考试上。把课堂教学延伸到课外，进行创新教学，拓展学生的视野，激发学生思维活跃性，进行开放式教学，让学生不再局限于课堂学习中，把学生带入到对大自然的探究中。开放式教学，教学目标是动态的、开放的，教学内容是动态的、开放的，教学组织形式也是动态的、开放的。这相对传统教学中满堂灌、填鸭式的方法，严重束缚学生创造力的发展的教学模式有着巨大的进步。比如学习绿色植物相关部分内容时，教师就可以利用开放式教学进行，把学生带进大自然中，让学生亲自观察不同类型绿色植物的异同。例如，让学生观察一年生和多年生植物的异同;草本和木本植物之间的异同;单子叶与双子叶植物之间各器官的区别等等，通过亲自观察，加深印象;在环境的污染与保护的教学中，把学生带到校外，让学生自己调查研究环境污染的原因以及给人类的影响，在学生能真正理解环保的重要性后制定环保措施等等。

三、改变片面评价标准，实施全面评价，多样化的评价。新课程理念下的生物教学评价，不仅仅关注学生的知识与技能的获得情况，更关注学生学习的过程和方法，以及相应的情感态度与价值观等方面的发展。因此，评价的目的是全面了解学生学习的状况，激发学生的学习热情，并利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学的过程，从而促进学生的全面发展。评价的方法有多种多样，如建立学生成长记录袋、协商评价法、延缓评价法、亲近评价法、激励性评价法等。初中生物教师还要注重对学生进行多样化的评价，通过评价提高学生的学习积极性和自信心。教师不仅要注重对学生的学习结果进行评价，还要评价学生学习过程中的创新、情感等等，促进学生综合能力的提升。同时，教师还要引导学生进行自我评价和学生互评，培养学生养成学习、反思的好习惯，让学生在反思的过程中认识自己的不足，进而加以改正，学习对他人的优点，不断提高学生的学习能力，提升学生的生物学习成绩。

四、注重发挥学生的潜在能力，激发学生的创新意识。作为以观察和实验为基础的生物学科，更要注重学生创新精神的培养。充分发挥实验教学的功能，克服困难开展实验课，增强学生动手机会，挖掘学生潜在的创造才能，激发学生的创新意识。如，学生分组实验：制作洋葱表皮细胞的临时装片并观察，在盖盖玻片时，学生用不同的盖法观察气泡的多少，最后得出让载玻片的一端先接触水滴，另一端缓慢放下，这样的正确盖法，可以大大的减少气泡。观察时怎样快速的找到物像？视野中有个污点，这污点在物镜上吗？染色时怎样才能把细胞尽量多的都染上？碘液的浓度多大时，染色效果最佳？学生不断的提出问题、不断的改变、确定方法、探究原因、寻找结果。学生在整个实验过程中处于自觉主动的地位，在错误和失败中总结经验，提高认识，取得成功，这种成功不是老师启发的结果，是学生自主学习与思考的结果，大大激发了学生的创新意识。

五、适当留白，让学生自主生成问题。“提出一个问题比解决一个问题重要！”学生自主生成问题的过程是其思维处于较高水平对教学内容进行分析的过程，新课程指出学生是教学的主体，我们不能总是提出问题让学生解决，还应鼓励学生自己质疑，所以我认为在初中生物课堂教学，应根据教材内容的难易程度，科学的设计教学活动方式，鼓励学生自己发现并提出问题，将生成性问题作为课堂的生长点实现知识的学习.例如在学习“生物圈中的绿色植物”一节时，我就放手让学生自主学习，根据自己的自主分析，提出不明白的地方.从学生的生成性问题来看，学生会问一些自己感兴趣的问题：在生物圈中有哪些绿色植物？一粒小小的种子是如何发展为一棵大树呢？绿色植物与人类的关系怎样？问题是学生自主生成的，所以学生更希望自己能够得到答案，求知欲望和探究欲望较为强烈，此时适当地引导就可以将学生带进多姿多彩且无限神秘的植物界，学生每向前探究一步，问题也会随之而来，课堂在不断生成问题、解决问题的过程中潜行，认知和能力逐渐深化。

总之，解决初中生物课堂教学改革中存在的问题，转变教學观念，改革教法，注重学法指导，开展社会实践活动、加强实验教学，激发学生学习兴趣等等，这些对策不仅有利于培养学生的独立思考能力，还能激发学生的潜能，培养学生的问题意识和创新意识。教师要不断提升自身的教学能力，不断地改革创新课堂教学方法，提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]傅冠伟.初中生物教学中参与式教学法的应用[J].科学咨询，2017，（06）.

[2]涂传勇.浅析如何进行有效的初中生物教学[J].学苑教育，2017，（07）.