基于思辨能力培养的高中语文阅读教学策略研究

王瑞枝

摘要：思辨能力是思考与辨析能力的统称，也是高中生必备的核心素养。在高中语文阅读教学中培养学生思辨能力，可以提高学生语文学习品质与效率。基于此，文章结合实际教学经验、围绕具体教学案例，从多角度探究思辨能力培养视域下高中语文阅读教学策略，旨在为高中语文教师的日常教学提供思路与方法。

关键词：思辨能力;高中语文;阅读教学;素质教育

“读书可以明智”。高中语文阅读教学的最终目标并非拓宽学生阅读量、提高学生阅读能力，而是让学生在阅读中获得对社会、环境、文化、道德等的启示，使学生在阅读活动中获得智慧的启迪与心灵的浸润，从而让学生以理性客观的态度、逻辑思维、思辨能力及科学精神、人文精神辩证地看待客观事物与事件。培养学生思辨能力是高中语文阅读教学的基本目标之一，需要学生阅读文本，结合自身所获知识、所习得的技能、对生活及生命的感悟等评价文本内核心思想与观念的价值，并将阅读感悟转化为自身的实际行动。为此，高中语文教师要领会思辨能力的内涵，结合具体的教学内容循序渐进地培养学生思辨能力。

一、对阅读文本的主题进行思辨

“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。质疑、怀疑、疑惑是高中生思考与辨析活动的起点，也是学生思辨能力形成与发展的“支架”。学生能够基于自身经历、现有知识等对阅读文本的主题产生疑惑，可以伴随着阅读的逐步深入探寻文本内故事产生、人物变化的本质成因，对于其思辨能力的发展具有重要意义。为此，在高中语文阅读教学中，教师可以引导学生对阅读文本的主题进行思辨，让学生对文本内容内涵的认知从表象、片面逐渐转化为深入与全面[1]。

以《林黛玉进贾府》课文阅读教学为例，该课文的主题在于通过描绘林黛玉进贾府的所见所闻展示贾府奢侈生活及森严的等级礼法，暗示了在封建社会迫害下的后续的情节发展。教师可以从课文内贾母询问黛玉可曾读过书后黛玉对贾母及宝玉的不同回答这一情节入手，请学生思考作者描述该情节的意图，指导学生把握好黛玉这一人物的性格特点。同时，引导学生辨析前后回答中黛玉的话语，让学生认识到在封建社会时期“女子無才便是德”的固有观念，以此将小说内的人物命运置于社会、时代这一宏观框架之下，让学生在阅读课文时可以考虑到其文化背景，以此提升学生思辨能力。

二、利用群文阅读提升学生思辨意识

群文阅读是以多文本为基础，以议题串联起多文本，采取群体建构的形式达成共识的阅读活动。群文阅读自身便蕴含着思辨意识，如议题的提炼、多文本之间的关系等，教师利用群文阅读可以有效提高学生思辨意识。

以《拿来主义》课文阅读教学为例，教师可以围绕高中语文学习任务群中的“当代文化参与”确定议题——如何正确对待当前中西方文化交流与融合现象？在该议题的引领下广泛整合与之相关的多文本，如季羡林《我对东西方文化的看法》、移星《从<花木兰><功夫熊猫>看好莱坞眼中的中国文化》、田柳《“好莱坞式”精神渗透》。请学生根据多文本的创作时间、内容、核心思想等思考、辨析在不同历史阶段对东西方文化拿来、送出的主流思想，在拿来的同时包含的意识形态渗透及文化入侵，应当向西方送出何种中国文化及送出的形式等，使学生在多文本阅读、对比及分析中看到新时代语境下对待中西方文化应当秉承的原则、持有的态度，即以送出为主，辩证性地拿来。此种群文阅读教学活动可以提升学生思辨能力，培养学生文化品格。

三、以读写结合提升学生思辨能力

思辨能力培养视域下，高中语文教师需要突破阅读与写作教学的界限，让学生在阅读中有所感悟与收获，并且能够以逻辑清晰、生动贴切的书面语言表达观点、抒发情感，以此帮助学生将思辨能力内化于心，外化于行[2]。

以《寡人之于国也》文言文阅读教学为例。在写前阅读阶段，教师可以指导学生从该篇文言文的写作特点及语言风格出发，理解文言文中对于“行王道，施仁政”观点的论证方式及其精妙之处，并引导学生深入认知孟子思想，从中提炼出深厚的智慧与精神力量。在读后写作阶段，教师可以指导学生对课文的某一方面进行议论或延伸，列举真实的案例与社会事件等予以论证，指导学生分析孟子王道政治理想对当代社会的启发意义及其对自身行为的指导价值，使学生可以将阅读所获的思考启发、辨析结论等迁移至写作中，继而通过读与写的有机、有效结合逐步提高学生思辨能力。

结束语

思辨能力是思考与辨析能力的统称，也是高中生必备的核心素养一大维度。在高中语文阅读教学中，教师需要引导学生对阅读文本的主题进行思辨，使其善于将课文内容置于宏观的社会及时代框架下，继而对文本内容及内涵产生深刻且全面的认知。同时，要积极开展群文阅读活动，让学生在自主阅读中分析多文本的内在关联，学会以思辨的方式看待客观事物与事件。此外，注重读写结合，为学生思辨能力的发挥提供机会，以此逐步培养学生思辨能力。

参考文献：

[1]张宁建.高中语文思辨性阅读教学实践研究[J].名师在线，2021（35）：72-73.

[2]陈玉.从初读猜疑到深度质疑——高中语文阅读教学中提升质疑能力的策略[J].福建教育学院学报，2021，22（11）：30-32.