核心素养背景下小学语文课堂教学中综合实践的应用

王莉萍

摘要：素质教育背景下，小学语文教育教学也需要高度重视实践活动课程的开展，这样才能够使语文知识得以夯实，语言技能得以锻炼，继而进入理想的语文核心素养发展格局。

关键词：小学语文;核心素养;教学策略

引言

在应试教育背景下，成绩是衡量学习主体学习能力的主要指标。倘若过于关注成绩，则会容易忽视人格教育，培养出来的学生可能是高分低能，而目前学生中恰恰普遍存在这一问题，这对学生后续的发展是非常不利的，将影响其未来步入社会后的适应能力。核心素养语境中强调培养学生的情商，主张加强情商教育，让学生能有更丰富的感受和体验，让“知识审美式学习”在小学语文学科的教学中落地。

一、小学语文实践活动课程教学价值分析

小学语文实践活动课程的有效开展，可以使学生主体意识得以激发，继而以更大的热情融入，有利于学生自身创造潜能的激发，锻炼交际能力，实现合作素养的发展，确保社会责任感的培养，由此进入理想的小学语文教育教学新格局。从这个角度来看，作为新时代的小学语文教师需要从正确的视角审视小学语文实践活动课程的价值，确保小学语文实践课程能够有效地进行，继而最大化发挥其多维度的效能。

二、核心素养下小学语文教学中综合实践的应用

（一）转变学科教学方式，注重学生参与

教师在课堂教学中首先要尊重低年级学生的个性化理解认知，给予他们自主表达的机会，让他们按照自身理解进行阐述，使授课环节以学习主体的理解程度为动力循序渐进地推进，这种平等的教學关系，需要教育者树立生本理念，革新自身的教学思想。其次，自主学习、合作学习对学生尤为重要。教师在授课时要鼓励学生独立思考，为他们创造参与教学活动的机会，使学生认识到自己在学习过程中并非只是接受教育者。语文教学中既要加强培养学生的语言构建能力，也要重视汉字的延伸学习，以提高学生的审美、理解能力。

（二）挖掘核心素养内容，设计实践教学

个人能力的形成是核心素养提升的关键要素，所以教师要精心设计教学内容，在教学方法的设计上要使语言的构建和应用真正落实到教学的各个环节中。通过创设情境提高审美鉴赏和创造能力，借助思维导图引导学生独立思考、自主学习，促进学生思维的发展与提高，当然思维导图的作用不只这些。利用实践活动传承文化、理解文化，确保学生语文核心素养在实践教学中不断提升。在教学中加强交流是语言构建和应用的具体体现。比如，在小学一年级的教材中，《四季》的课堂教学内容是对景色和特点的描述，教学的重点在于要让学生进行四季描述，教师可以组织学生在实践练习中造句，这样学生对句式也有所认知，锻炼了语言构建能力。学生审美素养的培养依托情境、阅读教学活动的开展。而课文阅读可以让学生感受和认知体验美、评判美，增强学生的体验感，使其审美认知同课本相符。但只是在行为上让学生感知美是不够的，还需要在思想上进行美的渗透，构建审美理解，促进学生审美意识的提高。在教学方法的设计上，教师要尽可能地贴近生活，把语文知识同实践生活有机地联系起来，以实际生活为基础，使课本内容中的人文思想真正得到具体落实。在培养学生的思维素养方面，教师要在充分考虑学生实际学习能力的前提下设计教学方法，尽可能地避免理论化教学设计，在教学方法的设计上要重视实践效果，让学生通过阅读诗词、古典名著等方式积累诗词佳句，也可以采用背诵的方式不断积累优秀的语言，背诵对学生记忆能力的提高有很大的帮助，而且对写作水平的提高也是非常有益的，还能够鞭策学生认真学习。教师组织开展听写大赛、朗诵比赛、词语接龙等活动丰富语文知识，让学生在活动中体会到用语言文字进行表达，使以语文为载体的学习思路得到有效拓宽。

（三）完善教学理论延伸，推进自主学习

主动获取知识是核心素养能力形成的根本条件，只有积极地投入知识的学习中，学生的自主学习劲头才更足。教师要创新语文教学形态，为学生营造自主学习的氛围，促进核心素养的养成，确保学生在课堂中所学知识得到内化，在课堂教学中尽可能地为学生创造实践应用的机会，使学生的素养能力在课堂知识的学习中得到锻炼。教师要精心设计课堂导语，好的导语非常重要，能够在学习知识前就吊起胃口。教师提出一个问题后，再激发学生学习下一个问题的兴趣，使思维快速活跃起来，但自主学习始终要处于积极的状态，教师要不断观察学生自主学习的状态，依据教材的特点适当地采用激疑手段，激起学生求知的欲望。采用质疑激趣策略能将被动改变为积极主动，促进学生能力的提高。

结束语

综上所述，在小学语文教育教学中，要想达到理想的教育教学效果，不仅需要依靠静态的教育教学布局，还需要动态性的课堂，此时就需要教师切实做好小学语文实践课程的优化设计工作，确保课程内容和方式是满足学生诉求的，这样就可以进入理想的小学语文核心素养培育格局。

参考文献：

[1]廖娥卿.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）.